Психолого – педагогическое сопровождение социализации школьников Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).

В.В. Путин из послания Президента РФ Федеральному Собранию Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Этой задаче должно соответствовать обновлённое содержание образования.

Психологическое сопровождение образовательного процесса нашей школы исходит, прежде всего, из цели воспитания - создание условий для успешной социализации учащихся, т.е. развития потребности школьников в самоопределении, самореализации и рефлексии на основе общечеловеческих ценностей.

Объектом психологического сопровождения выступает образовательная среда, предмет деятельности - ситуация развития ребенка как система его взаимодействия в образовательной среде. Целью психолого-педагогического сопровождения является обогащение ресурсов образовательной среды, обеспечивающих развитие социальной компетентности школьников.

Основные направления психологического сопровождения: 1. Психологическое просвещение; 2. Психологическое консультирование; 3. Психологическая диагностика 4. Психологическая корекционно- развивающая работа.

Основные направления работы по развитию социальной компетентности школьников. 1. Вооружение учащихся знаниями и умениями, обеспечивающими эффективное выполнение социальной деятельности. Эти знания нацеливают на развитие социальных навыков взаимодействия с другими людьми: вступать в контакт, выражать свои мысли, слушать, реагировать на мнения и переживания другого. 2. Формирование личностных качеств школьников, связанных со способностью брать на себя ответственность. 3. Формирование определенных ценностных ориентаций.

В нашей школе психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе выступает как особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. Причем, рассматриваются выпускники начальной, основной и полной средней школы в аспекте готовности к самоопределению, самореализации и рефлексии на основе общечеловеческих ценностей в сферах отношений Я – Я, Я – другие, Я – общество.

УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД ПЕРВОКЛАССНИКОВ УЧЕБНЫЙ ГОД

УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД ВТОРОКЛАССНИКОВ УЧЕБНЫЙ ГОД

Способность к эмпатии

Выход из конфликта 9 кл 11 кл

Сфера отношений Я общество Направленность личности 9-е классы 11-е классы

Ценностные ориентации школьников Познание как ценность 9-е классы 11-е классы

Я ценность 9-е классы 11 -е классы

Общественно полезная деятельность 9-е классы 11 -е классы

Ответственность как ценность 9-е классы 11 -е классы

Спасибо за внимание!