МБОУ «ЛИЦЕЙ 8» ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВИЛА: УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МАТВИЕНКО ОЛЬГА ИВАНОВНА 5

МЕТОД ПРОЕКТОВ Скажи мне - и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Вовлеки меня - и я научусь. Китайская пословица 5

Развитие творческих способностей Повышение мотивации в учёбе Получение навыков презентации себя и своей работы Анализ результатов своей деятельности Ответственность за выбор решения Навыки самостоятельной работы Развитие коммуникативных навыков МЕТОД ПРОЕКТОВ-СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ Способность работать с информацией

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ Компетентность гражданственности Информационно- технологическая компетентность Компетентность социального взаимодействия Компетентность здоровьесбережения Компетентность культурно- досуговой деятельности Учебно – познавательная компетентность Компетентность самосовершенствования Коммуникативная компетентность

ПРОЕКТ (от лат. project - брошенный вперёд) означает план, замысел, описание того, что предстоит сделать. В самом широком понимании проект – это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение запланированного результата. ЧТО ТАКОЕ ПРОЕКТ?

ТИПЫ ПРОЕКТОВ НАУЧНЫЕ (ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ) СОЦИАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ (УЧЕБНЫЕ)

ПРОЕКТ? ПРОБЛЕМА ПЛАНИРОВАНИЕ ПОИСК ИНФОРМАЦИИ ПРОЕКТНЫЙ ПРОДУКТ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОРТФОЛИО

ПРОЕКТ - ЭТО ПЯТЬ «П» + «П» ПРОБЛЕМА 1 1 ПЛАНИРОВАНИЕ 2 2 ПОИСК ИНФОРМАЦИИ 3 3 ПРОЕКТНЫЙ ПРОДУКТ 4 4 ПРЕЗЕНТАЦИЯ 5 5 ПОРТФОЛИО 6 6

Презентация, видеофильм, гипермедиа- сочинение, веб-сайт, компьютерная графика... МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ПРОДУКТ Научный доклад, словарь, тесты, атлас, карта, учебное пособие, научная статья… НАУЧНЫЕ ИЛИ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Стенгазета, журнал, заметка, интервью, обзор и др. ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Инструкция, законопроект, система школьного самоуправления… НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ Сборник стихотворений, литературный альманах, альбом с иллюстрациями, картина.. ТВОРЧЕСКИЙ ПРОДУКТ Экскурсия, праздник, соревнование, викторина, выставка, пресс-конференция… МЕРОПРИЯТИЯ ПРОЕКТНЫЙ ПРОДУКТ

МОНОПРЕДМЕТНЫЙ ПРОЕКТ МЕЖПРЕДМЕТНЫЙ ПРОЕКТ ПО СОДЕРЖАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ПАРНЫЙ ПРОЕКТ ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ ПО ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ФОРМЕ МИНИ-ПРОЕКТ КРАТКОВРЕМЕННЫЙ ПРОЕКТ ДОЛГОВРЕМЕННЫЙ ПРОЕКТ ПО ВРЕМЕНИ ВЫПОЛНЕНИЯ ВНУТРЕННИЙ ПРОЕКТ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПРОЕКТ ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ ТИПЫ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ

ДОКАЗАТЕЛЬСТВО ИЛИ ОПРОВЕРЖЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ, ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТОВ… ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ НАПРАВЛЕНЫ РЕШЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ( МОДЕЛЬ, УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ И Т.Д.) ПРАКТИКО- ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НАПРАВЛЕНЫ НА СБОР ИНФОРМАЦИИ О КАКОМ-ЛИБО ПРЕДМЕТЕ ИЛИ ЯВЛЕНИИ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕЗУЛЬТАТОМ СТАНОВИТСЯ СОЗДАНИЕ ВИДЕОФИЛЬМОВ, ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ… ТВОРЧЕСКИЕ ПРЕДПОЛАГАЮТ ПОДГОТОВКУ КАКОГО-ЛИБО МЕРОПРИЯТИЯ (ИГРЫ, ВИКТОРИНЫ, ЭКСКУРСИИ..) ИГРОВЫЕ КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО ВИДУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРАВИЛА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ В КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ Компьютерная мультимедийная презентация – это способ представления информации с помощью компьютерных программ. - Выбор дизайна. - Выбор шрифта. - Содержание и оформление слайда. - Анимация. - Количество слайдов.

ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА Портфолио проекта (проектная папка) – это папка документов, фиксирующая ход работы над проектом. Портфолио включает: - паспорт проекта, - планы и графики этапов проекта, - отчёты рабочих групп, - рисунки, эскизы, чертежи, - материалы к презентации, - результаты.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА Паспорт проекта является основным документом портфолио. 1. Название проекта. 2. Учебный предмет. 3. Тип проекта. 4. Цель проекта. 5. Задачи проекта. 6. Руководитель и консультанты проекта. 7. Возраст участников проекта. 8. Состав проектной группы. 9. Аннотация проекта. 10. Предполагаемый проектный продукт. 11. Этапы работы над проектом. 12. Необходимое оборудование и ресурсы.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Из истории критериального оценивания Характерная для современности система образования в основном была сформирована на рубеже XVIII–XIX веков. В 30-х годах XVIII века в духовной семинарии Киева применялась словесная система оценивания.

Из истории критериального оценивания Хорошие или отличные успехи семинаристов оценивались как изрядные или преизрядные, ученикам со средними успехами применялись такие определения, как «не худой», «неслабый», «не всегда худой». Учащиеся с неудовлетворительными успехами оценивались как «учения слабого», «прехудого» или «безнадежного».

Из истории критериального оценивания В 1755 году систему оценивания, основанную на словесных обозначениях, предложил М.В. Ломоносов. Его система была ориентирована на экономию учительского времени. По этой причине журналы («помесячные таблицы») предлагалось заполнять сокращениями, например, В.И. (все исполнил), Н.У.(не знал уроку), Н.Ч.У. (не знал части уроку), Н.З. (не подал задачи) и т.д.

Привычная для нас 5-балльная шкала оценок была официально введена в 1837 году: 1 балл означал слабые успехи, 2 – посредственные, 3 – достаточные, 4 – хорошие и 5 – отличные. Из истории критериального оценивания

В 1846 году в России был принят законодательный перевод словесных оценок в балльные. Оценивание включало следующие степени: отлично хороший успех, весьма хороший успех, хороший успех, успех удовлетворительный, посредственный успех, худой успех, полная безуспешность.

Словесная формула Расшифровка словесной формулы Балл в цифрах Отлично хороший успех Знает все требующееся весьма основательно, отвечает твердо, развивает идеи ясно… разрешает все вопросы, опровергает все возражения… 12 или 6 Весьма хороший успех Знает требующееся основательно, отвечает определенно, важнейшие вопросы разрешает 11, 10 или 5 Хороший успех Знает требующееся хорошо, но идеи развивает не совсем определительно и точно, вопросы без помощи экзаменатора разрешает не всегда свободно… 9, 8 или 4 Успех удовлетворительный …отвечает не определительно, но пропущенное вспоминает довольно легко, при вопросах и возражениях без помощи экзаменатора затрудняется, однако ж постороннего не примешивает… 7, 6 или 3 Посредственный успех Знает посредственно, понимает многое неясно… смешивает разные понятия, отвечает с частыми ошибками 5, 4 или 2 Худой успех Многое не знает или все темно и ошибочно понимает 3, 2 или 1 Полная безуспешность Ничего не знает 1 или 0

В журнале «Русская школа» (1915, 1) описывалась система оценивания по четырнадцати параметрам, среди которых, например, были такие: усвоение пройденного, учебные навыки, отношение к предмету, отношение к занятиям, особые примечания, умение излагать свои мысли устно, умение излагать свои мысли письменно, отношение к домашним заданиям.

В.И. Фармаковский, отмечая недостатки традиционной для нас балльной оценки, писал, что «это орудие крайне несовершенное, дающее показатели неточные и порой неверные… Зная же, что по отметкам, выставленным учителем, судят о его собственной деятельности, учитель… дает отметки, в возможной степени соответственные ожиданиям начальства».

Проект без критериев оценки напоминает стрельбу с завязанными глазами Оценка – это не кнут и не пряник, а просто показатель роста, разумеется, если она максимально точна и достоверна. Всякая оценка предполагает измерение того, что есть, и его сравнение с тем, что должно быть, или тем, что предполагалось. В проекте оценка связана с достижением цели и критериями успешности. 25

КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Чтобы пользоваться критериями как инструментом оценивания, необходимо сначала познакомиться со следующими терминами. На конкурсах проектов, например, применяются такие критерии, как оригинальность, убедительность, самостоятельность, актуальность, артистизм, глубина раскрытия темы проекта и т.п.

КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Рубрика – это перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Она определяется целями изучения какой-либо темы и содержательно наполняется критериями, раскрывающими данную рубрику.

КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Критерии определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате работы.

КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию (последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата) и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию.

Рубрики показывают, зачем ребенок учится. Критерии показывают, чему он должен научиться. Дескрипторы показывают, как он это сможет достичь наилучшего результата. РУБРИКА – КРИТЕРИЙ - ДЕСКРИПТОР

Критерий Д Д Д Д Д Д Д Д Д

Д Д Д Д Д Д Д Д Д

Критерий 1. Постановка цели проекта (максимум 3 балла): Дескриптор Балл Цель не сформулирована 0 Цель сформулирована, но не обоснована 1 Цель ясно сформулирована и обоснована в общих чертах 2 Цель ясно сформулирована и четко обоснована 3

К ритерии оценивания проектов 1. Постановка цели проекта. 2. Планирование путей достижения цели проекта. 3. Глубина раскрытия темы проекта. 4. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования. 5. Анализ хода и результата работы, выводы и перспективы. 6. Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта. 7. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе. 8. Соответствие требованиям оформления письменной части. 9. Качество проведения презентации. 10. Качество проектного продукта.

САМООЦЕНКА

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ