«Развитие орфографической зоркости у младших школьников.»

Научить умению видеть орфограмму при письме. Развивать зрительное восприятие. Научить слуховой «зоркости».Развивать фонематический слух.

Вечная проблема орфографической зоркости Замочек? Замочик?

Орфографическая зоркость это способность, умение быстро обнаруживать в тексте, в словах и их сочетаниях орфограммы, а также определять их типы.

Орфографическая зоркость формируется в процессе языкового анализа и синтеза, выделения звуков и букв, морфем при чтении, при письме диктантов, просто списывании.

Причины падения орфографической зоркости Снижение читательского интереса. Понижение уровня познавательного интереса учащихся низкая концентрация внимания; ограниченный словарный запас; низкая продуктивность мыслительной деятельности (анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, сопоставление, классификация) особенности памяти - "медленное запоминание, быстрое забывание.".

Упражнения, способствующие формированию орфографического навыка Списывание Диктанты - словарные - сплошные -выборочные- предупредительные - объяснительные - творческие - «Проверяю себя» Конструирование предложений Орфографичес кие минутки Восстановление деформированных текстов Комменти руемое письмо

. При комментировании, или орфографическом разборе, ученик должен прежде всего найти орфограмму, поэтому комментированное письмо развивает орфографическую зоркость учащихся. Комментированное письмо развивает мышление, память, внимание, речь учащихся; они приучаются говорить четко, лаконично, обоснованно; у детей формируется хорошая дикция

Главным в обучении правописанию является орфографическое правило, его применение, то есть решение орфографической задачи. Однако решение орфографической задачи возможно при условии, если ученик видит объект применения правила – орфограмму. Значит, умение обнаруживать орфограммы, выступает базовым орфографическим умением, залогом грамотного письма. Неумение выделять орфограммы при письме – одно из главных причин, тормозящих развитие орфографического навыка. Основные задачи формирования орфографической зоркости

Алгоритм правильного и самостоятельного списывания текста Прочитай предложение. Назови в предложении все орфограммы. Повтори еще раз предложение, орфографически проговаривая все звуки. Внимательно прочитай предложение. Начинай писать, диктуя себе по слогам и подчеркивая орфограммы. Сверь написанное с текстом. Особое внимание обрати на орфограммы.

Словарная работа написание орфограммы по аналогии с внешним видом предмета составление ребусов

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ В сочетаниях жи-ши Букву И всегда пиши. В сочетаниях ча-ща Пишем только букву А. В сочетаниях чу-щу Пишем только букву У

Орфограммы в загадках Два березовых коня По снегам несут меня. Кони эти рыжи, А зовут их лыжи Ночь.Но если захочу Щелкну раз и день включу. (выключатель)

ИГРЫ: 1. «Кто больше напишет слов» например: Верный –преданный, постоянный, неизменный, надежный, проверенный, испытанный; Милосердие – сострадательность, сердобольность, отзывчивость, участливость, сердечность, душевность, доброта, добродушие, добросердечность

2. Игра «Наоборотки». 3. Диктант – игра «Запоминайка» одлодлодл Чуткий – нечуткий Внимательный – невнимательный. 4. Игра «Букву заменишь – смысл слова изменишь» об Ежать - об Ижать прим Ерять – прим Ирять пол Аскать – пол Оскать пос Едел- пос Идел

5. Игра « Как назвать одним словом?» 6. Расшифруйте слова. а)замените одним словом: 2,6,18,7,9,1 (береза)12,13,7,15 ( клен) 16,19,10,15,1 (осина) 33,19,6,15,30 ( ясень) б) расшифруйте слова: 18,16,9,1 (роза) 1,19,20,18,1 (астра) 20,32,13,30,17,1,15 (тюльпан) 4,13,15,10,16,13,21,19 (гладиолус) цветы

7. Запишите слова с безударной гласной Я : Монета в пять копеек (пятак),( пять) Дерево с красными плодами (гроздьями), (рябина) Школьная отметка (пятерка) Детская игра (пятнашки), ( пятна)