консультация «Возможности эстетического развития детей и задачи эстетического воспитания в детском саду»

Основной целью дошкольного образования является целостное развитие личности и мы выделяем следующие компоненты цели: развивающие, воспитательные, образовательные и практические. Содержание эстетического воспитания включает в себя формирование знаний, умений и навыков, воспитание эстетических чувств, интересов, потребностей, оценок и вкусов.

Исходя из цели эстетического развития, все задачи можно объединить в три группы, направленные: 1) на развитие эстетического сознания, эстетических чувств; 2) на освоение эстетической деятельности; 3) на развитие эстетических, художественных способностей.

К первой группе относятся задачи, обеспечивающие развитие восприятия и ознакомление с «эталонной системой» качеств и признаков, с постепенным введением их названий в активный словарь детей.

Вторая группа задач приобщение детей к активной эстетической и художественной деятельности: а) формирование первичных умений и навыков исполнительской художественной деятельности; б) формирование умения воспринимать и использовать разные средства выразительности того или иного вида искусства; в) воспитание у детей навыков и умений активно вносить элементы прекрасного в быт, природу, собственный облик, в отношения с окружающими людьми.

К третьей группе задач относится развитие общих и специальных художественно-творческих способностей. Общие способности это сенсомоторное развитие, способность к эмоциональной отзывчивости, творческое воображение и др. К специальным художественным способностям в области, например, изобразительной деятельности относятся особая деятельность творческого воображения, особая зрительная чувствительность, дающая легкость и полноту восприятия пространственных и цветовых отношений, глазомер, хорошая зрительная память, специальная умелость руки, эмоциональная чувствительность, создающая эмоциональное настроение, и т. д.

Формы организации деятельности детей: образовательная деятельность, дидактические игры, проблемные ситуации, а также праздничные утренники, вечера развлечений, экскурсии и прогулки, театрализованные представления и т.д. Самостоятельная творческая деятельность детей осуществляется на праздниках, вечерах развлечений, экскурсиях и прогулках, в различных по типу играх (игре- сказке, игре-драматизации и т. д.). В этих случаях методы воздействия чаще всего носят лишь косвенный характер.

Принципы организации образовательной деятельности: доступность и мера сознательность и активность наглядность вариативный подход систематичность и последовательность

Условия организация повседневных наблюдений за явлениями окружающего мира общение с искусством учет индивидуальных особенностей ребенка бережное отношение к процессу и результату детской деятельности организация атмосферы творчества и мотивация задания.

основой художественно-эстетического воспитания ребенка средствами творческой деятельности являются: развитие способностей к творческой деятельности (в их структуру входят эмоциональная отзывчивость, сенсорика, творческое воображение, чувство цвета, формы, композиции, ручная умелость) личностная позиция ребенка, желание самовыразиться создание художественного образа - личностное отношение ребенка, эмоциональный отклик, самоутверждение, выбор и предпочтение средств выразительности (живописных, графических, пластических, декоративно-прикладных); взаимосвязь разных способов и самостоятельный их выбор детьми

При отборе методов, форм и приемов следует учитывать такие критерии, как: комфортная, радостная от процесса познания атмосфера; целостное развитие личности ребенка; разнообразные методы, учитывающие потребности ребенка; игровая организация обучения, актерские способности воспитателя, способствующие превращению детей в действующих лиц.

принципы для дошкольников: проявление ребенком его истинной индивидуальности познание и усвоение ребенком прекрасного своевременное и всестороннее развитие задатков и способностей

Итак, эстетическое воспитание и развитие пронизывает все стороны качеств личности, такие как инициативность, самостоятельность, творческая активность.