Ситуационная задача. Кейс-задача.

ШАНС НА УСПЕХ умение сотрудничать, способность к общению, жизни в обществе и участию в нем; способность решать проблемы, способность самостоятельно организовывать свой труд, способность к использованию современных информационных и иных технологий

Ситуационные задачи – это задачи, позволяющие студенту осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка.

Ситуационные задачи направлены не только на освоение конкретных знаний или умений, но и на развитие на учебно- познавательной и коммуникативной компетенции студентов Позволяют установить связь между содержанием предметного образования и реальными событиями, происходящими в окружающем мире Базовая категория этого приема - анализ

Источники ситуационных задач Художественная и публицистическая литература Оперативная информация из СМИ Статистические материалы Научные публикации и интернет - ресурсы

Модель ситуационной задачи название (желательно яркое, привлекающее внимание учащихся); ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни; личностно-значимый познавательный вопрос; информация по данному вопросу, представленная в разнообразном виде (текст, таблица, график, статистические данные); вопросы или задания для работы с задачей.

Результативность использования Освоение новой информации Использование методов сбора данных Применение методов анализа Формирование умения работы с текстом Создание авторского продукта Развитие ключевых компетентностей Появление опыта принятия решений, действий в новой ситуации, решение проблем

Методика разработки ситуационных задач Первый подход – построение задачи на основе соответствующих вопросов учебника. Второй подход основан на выделенных типах практико- ориентированных задач, которые необходимо научиться решать каждому студенту. Третий подход основан на проблемах реальной жизни, познавательная база решения которых закладывается в соответствующих учебных дисциплинах. Четвертый подход обусловлен необходимостью отработки предметных знаний и умений, но не на абстрактном учебном материале, а на материале, значимом для студента.

Классификация практические ситуации, которые отражают реальные жизненные ситуации; учебные ситуации, основной задачей которых выступает обучение; научно-исследовательские ситуации, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.

Пример Фильм-ситуация 1 1. Дайте определение процессу опробования кушанья или напитка с целью определения на вкус и запах его качества, потребительских свойств (дегустация); 2. Периодичность проведения дегустации на предприятиях общественного питания (заведение, проходимость которых более 500 человек в день дегустируется 2 раза в неделю, остальных - один раз в неделю); 3. Порядок проведения дегустации. Фильм-ситуация 2

Кейс-задачи Слово кейс (от англ. case) означает случай, дело. В деловой лексике к понятию «кейс» принято относить описание конкретной ситуации и способа ее разрешения, включая описание исходной ситуации, решения и пути выбранные участниками, их действия, материалы, относящиеся к делу, ну и конечно, полученный результат.

Кейс-задача должна: иметь определенный уровень трудности (1 уровень – ключевые вопросы Кто? Что?; 2 – Почему? Как?; 3 уровень – Составьте список возможных вариантов решения задач; Приведите свои примеры..); иллюстрировать типичные ситуации; быть актуальной; развивать аналитическое мышление; провоцировать дискуссию; иметь несколько решений.

Кейс-задачи различают: По сложности иллюстративные - задача на конкретном примере, обучить студентов алгоритму принятия правильного решения в данной ситуации; прикладные - задача, в которой описывается конкретная ситуация, для решения необходимо найти несколько путей решения проблемы; Исходя из целей и задач процесса обучения: обучающие анализу и оценке; обучающие решению проблем и принятию решений; иллюстрация и решение проблемы в целом. «Мертвые» и «живые» кейс-задачи «Мертвые» - задача имеет всю необходимую для анализа информацию. «Живые» - задача, построена так, чтобы спровоцировать студента на поиск дополнительной информации для анализа.

Рекомендации по решению кейс-задач Первый этап знакомство с ситуацией, ее особенностями. Второй этап выделение основной проблемы, факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать. Третий этап предложение одного или нескольких вариантов решения задачи. Четвертый этап анализ последствий принятия Пятый этап оценка