Московский институт открытого образования Кафедра начального образования Лаборатория информационной поддержки развития образования МИОО Педагогическое сообщество учебного проектирования "Проектное обучение как способ реализации требований ФГОС в начальной школе" Денисова И.В. методист лаборатории информационной поддержки развития образования МИОО, сопредседатель совета Педагогического сообщества учебного проектирования

Проблемная ситуация Метапредметные результаты, заданные ФГОС Метапредметные результаты, заданные ФГОС В Программе развития универсальных учебных действий (УУД) предусматривается «формирование компетенций обучающихся в области использования … проектной деятельности». В Программе развития универсальных учебных действий (УУД) предусматривается «формирование компетенций обучающихся в области использования … проектной деятельности». Проектная деятельность направлена на« …формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы». Проектная деятельность направлена на« …формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы». Проектная деятельность обучающихся оценивается как планируемый результат. [1] Проектная деятельность обучающихся оценивается как планируемый результат. [1] [1] Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, – 48 с. – (Стандарты второго поколения). – С. 26,

Проблема Каким образом организовать проектное обучения всех учащихся для реализации требований ФГОС по формированию компетенций обучающихся в области использования … проектной деятельности как планируемого результата формированию компетенций обучающихся в области использования … проектной деятельности как планируемого результата

Цель Внедрить систему проектного обучения как дидактическую систему и педагогическую технологию для реализации требований ФГОС по формированию компетенции обучающихся в области использования проектной деятельности

Проектное обучение Проектное обучение – категория, объединяющая представление об использовании проектной деятельности учащихся для решения различных образовательных задач, в том числе и по формированию и развитию собственно проектной деятельности учащихся (проектной компетентности). Проектное обучение – категория, объединяющая представление об использовании проектной деятельности учащихся для решения различных образовательных задач, в том числе и по формированию и развитию собственно проектной деятельности учащихся (проектной компетентности). Учебное проектирование – категория, обозначающая использование проектирования в учебных целях, имеющего специфику, отличие от проектирования в других сферах человеческой деятельности, – это образовательный процесс, в основе которого лежит использование учебного проекта как дидактического средства, и все, что с этим связано. Учебное проектирование – категория, обозначающая использование проектирования в учебных целях, имеющего специфику, отличие от проектирования в других сферах человеческой деятельности, – это образовательный процесс, в основе которого лежит использование учебного проекта как дидактического средства, и все, что с этим связано.

Дидактическая система проектного обучения Дидактическая система проектного обучения – комплекс внутренне согласованных элементов, основанных на единстве целей, содержания, принципов, методов, форм, контроля и оценки результатов обучения

Дидактическая система проектного обучения начальной школы Цель : сформировать готовность к проектной деятельности (проектную компетентность, компетентность решать проблемы) минимального уровня сложности. Содержание: способы действий при проектировании решения проблемы минимального уровня сложности, технология проектирования. Методы: деятельностный метод, проблемный метод, рефлексивный метод, др.

Дидактическая система проектного обучения начальной школы Принципы: деятельностная организация образовательного процесса;деятельностная организация образовательного процесса; рефлексия проделанных проектных действий и деятельности;рефлексия проделанных проектных действий и деятельности; использование презентативных действий и самооценки;использование презентативных действий и самооценки; групповая организация работы;групповая организация работы; игровое и практически значимое вариативное метапредметное содержание;игровое и практически значимое вариативное метапредметное содержание; формулирование заданий в виде проблемных ситуаций;формулирование заданий в виде проблемных ситуаций; контроль интериоризации действий и деятельности через экстериоризациюконтроль интериоризации действий и деятельности через экстериоризацию

Курс «Проектная деятельность» как дидактическая система Обобщает и систематизирует знания по проектированию, дает понимание возможностей учебного проектирования Обобщает и систематизирует знания по проектированию, дает понимание возможностей учебного проектирования

Курс «Проектная деятельность» является целостной дидактической системой проектного обучения в начальной школе, актуален для достижения образовательных целей, не противоречит задачам и заданным результатам ФГОС начального и среднего общего образования.

Педагогическая технология курс «Проектная деятельность» Педагогическая технология курс «Проектная деятельность» обеспечивает- обеспечивает- достижение цели дидактической системы проектного обучения через выполнение последовательности заданий – нельзя пропустить какое-либо задание в цепи заданий (предусмотрено пошаговое достижение цели);достижение цели дидактической системы проектного обучения через выполнение последовательности заданий – нельзя пропустить какое-либо задание в цепи заданий (предусмотрено пошаговое достижение цели); методы обусловлены дидактическими принципами дидактической системы проектного обучения;методы обусловлены дидактическими принципами дидактической системы проектного обучения; контроль достижения результатов задается самой дидактической системой.контроль достижения результатов задается самой дидактической системой.

Курс «Проектная деятельность» Результатом раннего обучения проектной деятельности будет являться сформированность способности к проектной деятельности учащихся в такой степени, чтобы учитель-предметник основной общеобразовательной школы использовал учебное проектирование для организации самостоятельного приобретения знаний учащимися на предметном содержании отдельных дисциплин.[1] Результатом раннего обучения проектной деятельности будет являться сформированность способности к проектной деятельности учащихся в такой степени, чтобы учитель-предметник основной общеобразовательной школы использовал учебное проектирование для организации самостоятельного приобретения знаний учащимися на предметном содержании отдельных дисциплин.[1][1] [1] Н.Ю. Пахомова. Обучение проектной деятельности в начальных классах. Управление начальной школой 1. М С.14 [1]

Задачи курса Научить анализировать разного рода ситуации, содержащие проблемы, вычленять проблему и конкретизировать ее;Научить анализировать разного рода ситуации, содержащие проблемы, вычленять проблему и конкретизировать ее; Научить применять технологию проектирования для поиска решения проблемы;Научить применять технологию проектирования для поиска решения проблемы; Сформировать рефлексивные умения и критическое мышление для оценивания качества и эффективности найденного решения Сформировать рефлексивные умения и критическое мышление для оценивания качества и эффективности найденного решения

Структура каждого урока содержит Интерактивную часть с фронтальной организационной формой – диалог учителя и учащихся;Интерактивную часть с фронтальной организационной формой – диалог учителя и учащихся; Коллективную часть самостоятельной работы в групповой организационной форме – учитель- консультант;Коллективную часть самостоятельной работы в групповой организационной форме – учитель- консультант; Презентативную часть самостоятельного группового предъявления результатов и самооценки – учитель – эксперт обобщения и оценивание конечных результатов деятельности Презентативную часть самостоятельного группового предъявления результатов и самооценки – учитель – эксперт обобщения и оценивание конечных результатов деятельности

1-ый год обучения Планировать работу по заданному результату;Планировать работу по заданному результату; Составлять план и фиксировать его выполнение;Составлять план и фиксировать его выполнение; Выполнять работу в соответствии с планом;Выполнять работу в соответствии с планом; Предъявлять и представлять ход работы;Предъявлять и представлять ход работы;

2-ой год обучение Составлять план по действиям и операциям Составлять план по действиям и операциям Распределять работу в соответствии с планом Распределять работу в соответствии с планом Составлять план работы с учетом времени Составлять план работы с учетом времени Формулировать проблему и цель Формулировать проблему и цель Определять задачи Определять задачи Формулировать ожидаемый результат;Формулировать ожидаемый результат;

3-ий год обучения 3-ий год обучения составлять план по операциям с учетом времени составлять план по операциям с учетом времени составлять оптимальный план с различными факторами оптимизации составлять оптимальный план с различными факторами оптимизации рефлексивному анализу работы по плану рефлексивному анализу работы по плану ставить и проводить исследование ставить и проводить исследование полному циклу проектирования - от замысла до продукта или результата проектирования полному циклу проектирования - от замысла до продукта или результата проектирования рефлексивному анализу своей работы и самооцениванию рефлексивному анализу своей работы и самооцениванию

Критерии оценивания правильность составления плана деятельностиправильность составления плана деятельности отметки в плане хода выполнения отдельных операцийотметки в плане хода выполнения отдельных операций соответствие изделия требованиям заданиясоответствие изделия требованиям задания качество презентациикачество презентации рефлексия групповой работы во время презентации рефлексия групповой работы во время презентации

Проектные умения планированиепланирование целеполаганиецелеполагание проблематизацияпроблематизация анализ условий существования проблемы с выделением возможных и необходимых действий в проблемном полеанализ условий существования проблемы с выделением возможных и необходимых действий в проблемном поле элементарные рефлексивные и презентативные уменияэлементарные рефлексивные и презентативные умения

Оценивание успешности младших школьников в курсе «Проектная деятельность» Курс построен на системе заданий для организации деятельностных занятий с деятельностным содержанием. Курс построен на системе заданий для организации деятельностных занятий с деятельностным содержанием. Как оценить успешность, результативность образовательного процесса? Как оценить успешность, результативность образовательного процесса? Каковы должны быть показатели такой оценки ? Каковы должны быть показатели такой оценки ?

Инструменты получения данных о процессе формирования проектных умений Наблюдение за действиями учащихся при групповой, парной и индивидуальной работе, проявлениями отдельных умений Наблюдение за действиями учащихся при групповой, парной и индивидуальной работе, проявлениями отдельных умений Контрольные работы с парной и индивидуальной деятельностью по выполнению задания Контрольные работы с парной и индивидуальной деятельностью по выполнению задания Тесты рефлексии по работе с понятиями, с личностной оценкой освоенного знания и умения, с методологическим обобщением Тесты рефлексии по работе с понятиями, с личностной оценкой освоенного знания и умения, с методологическим обобщением

Способы получения данных о процессе формирования проектных умений В нашем курсе групповая форма работы необходима для успешного формирования проектной компетентности. При этом проговариваются произвольные мыслительные действия и операции, затем они интериоризируются. Не на каждом уроке можно оценить каждого ученика. Но может быть оценена работа группы. Результаты наблюдений по каждому умению фиксируются в графах анкеты соответствующих занятий: проявляется ______ групп ______ чел. почти проявляется ______ групп ______ чел. не проявляется ______ групп ______ чел.

Показатель сформированности умения Из оценок анкет выводится показатель Р средний показатель проявления умения в классе находится в диапазоне от 1 до 3, т.к. использованы весовые коэффициенты 3, 2, 1. n – общее число групп. n1, n2, n3 – число групп, в которых умение соответственно: проявляется, почти проявляется, не проявляется. Таким образом, в каждый конкретный момент времени оцениваем класс в целом, сглаживая влияние колебания количества групп от урока к уроку.

Данные эксперимента для обработки и анализа Блок А:. простого планирования (по количеству деталей, размещению деталей, порядку сборки, распределению работы в группе); Блок Б: оптимального планирования; Блок В: формирования проектных умений и цепочек из них (задачи-цель-проблема); Блок Г: презентативные умения; Блок Д: рефлексивные умения

Блок В: формирования проектных умений и цепочек из них (задачи-цель-проблема) 2-й класс 2 полугодие и 3-й класс 1 полугодие

Сравнение результатов контрольной работы и средних показателей наблюдений в 1 полугодии 4 класса

Сравнение результатов контрольной работы и средних показателей наблюдений во 2 полугодии 4 класса

То же по отдельным умениям

Представленные данные эксперимента для оценки и анализа степени успешности процесса формирования проектных умений и проектной деятельности у младших школьников показывают: Положительную динамику формирования проектных умений Положительную динамику формирования проектных умений простого планирования: по количеству деталей, размещению деталей, порядку сборки, распределению работы в группе; оптимального планирования; формирования проектных умений и цепочек из них - задачи-цель-проблема); презентативных и рефлексивных умений.

Представленные данные эксперимента для оценки и анализа степени успешности процесса формирования проектных умений и проектной деятельности у младших школьников показывают: Результаты по тестамна рефлексиюпоказывают Результаты по тестам на рефлексию показывают сформированность проектных понятий и представлений, отношения «я и освоенное на курсе»; в отдельных случаях методологический уровень освоения; Результаты, полученные наблюдением группового и индивидуального проявления Результаты, полученные наблюдением группового и индивидуального проявления умений учащихся, и результаты контрольных работ в 4- ом классе идентичны – сформированность проектных умений достигается!

Учебные пособия Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность: Методическое пособие для учителей начальных классов. 2 класс. - М.: изд. Русское слово - учебник, 2013;Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность: Методическое пособие для учителей начальных классов. 2 класс. - М.: изд. Русское слово - учебник, 2013; Пахомова Н.Ю., Проектная деятельность: Рабочая тетрадь учащегося 2 класса. - М.: изд. Русское слово - учебник, 2013;Пахомова Н.Ю., Проектная деятельность: Рабочая тетрадь учащегося 2 класса. - М.: изд. Русское слово - учебник, 2013; Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность: Учебный материал для учащихся 2 класса. - М.: изд. Русское слово - учебник, 2013;Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность: Учебный материал для учащихся 2 класса. - М.: изд. Русское слово - учебник, 2013;

Учебные пособия Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность: Методическое пособие для учителей начальных классов. 3 класс. М.: ИЦ «Маска», 2009;Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность: Методическое пособие для учителей начальных классов. 3 класс. М.: ИЦ «Маска», 2009; Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность: Рабочая тетрадь учащегося 3 класса. М.: ИЦ «Маска», 2009;Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность: Рабочая тетрадь учащегося 3 класса. М.: ИЦ «Маска», 2009; Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность: Учебный материал для учащихся 3 класса. М.: ИЦ «Маска», 2009;Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность: Учебный материал для учащихся 3 класса. М.: ИЦ «Маска», 2009;

Учебные пособия Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность: Методическое пособие для учителей начальных классов. 4 класс. М.: ИЦ «Маска», 2010;Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность: Методическое пособие для учителей начальных классов. 4 класс. М.: ИЦ «Маска», 2010; Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность: Рабочая тетрадь учащегося 4 класса. М.: ИЦ «Маска», 2010;Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность: Рабочая тетрадь учащегося 4 класса. М.: ИЦ «Маска», 2010; Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность: Учебный материал для учащихся 4 класса. М.: ИЦ «Маска», 2010;Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность: Учебный материал для учащихся 4 класса. М.: ИЦ «Маска», 2010;

Дополнительные методические пособия Программа курса «Проектная деятельность»Программа курса «Проектная деятельность» Дневник наблюдений учителя – электронная версия Дневник наблюдений учителя – электронная версия Дидактическая концепция курса «Проектная деятельность»Дидактическая концепция курса «Проектная деятельность»

Курс «Проектная деятельность» дает возможность не только формировать готовность к проектной деятельности, но и закладывает основу для компетентностной составляющей образования детей

Подготовка учителя к проектному обучению учащихся Учитель проектного обучения это учитель, использующий учебное проектирование для решения образовательных задач!

Проектная компетентность учителя характеризуется готовностью к проектной деятельности (человек готов организовать и осуществить проектирование проблемы, которая его побуждает к поиску способа ее решения); умением организовать проектную деятельность учащихся в ходе образовательного процесса; готовностью работать с учебным проектом по ситуации (подбирать или разрабатывать учебный проект для решения определенных образовательных задач и управления через него ходом самостоятельной работы учащихся). (подбирать или разрабатывать учебный проект для решения определенных образовательных задач и управления через него ходом самостоятельной работы учащихся).

Формирование компетентности учителя проектного обучения Учителю проектного обучения необходим определённый уровень научно-методической подготовки, владение технологией проектирования, и технологией осуществления проектного обучения. Освоение технологии обучения школьников проектированию, формирования проектной компетентности - переход учителя на позиции компетентностной парадигмы, в надпредметное методологическое осмысление своей педагогической практики.

Квалификационные характеристики учителя В соответствии с ЕКС (единый квалификационный справочник) учитель должен знать: современные образовательные технологии,современные образовательные технологии, и уметь: организовать самостоятельную деятельность обучающихся,организовать самостоятельную деятельность обучающихся, реализовать проблемное обучение, современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения;реализовать проблемное обучение, современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения;

Задачи учителя начальных классов Овладеть технологией проектирования;Овладеть технологией проектирования; Освоить технологию курса «Проектная деятельность»Освоить технологию курса «Проектная деятельность» для 2-х – 4-х классов;для 2-х – 4-х классов; Освоить технологию оценивания достижений учащихся в учебном проектировании в курсе «Проектная деятельность»Освоить технологию оценивания достижений учащихся в учебном проектировании в курсе «Проектная деятельность»

Ресурсы Ресурсы Курс: ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель курса: Углубление научно-практических знаний о возможностях использования метода учебных проектов в учебно-воспитательном процессе начальной школы, освоение материала курса «Проектная деятельность» для формирования готовности младших школьников к проектной деятельности на уроках и во внеурочное время. Категория слушателей: Учителя начальной школы, заместители директоров по УВР начальной школы, методисты. Форма обучения: Очно-дистанционная.

Ресурсы Ресурсы Информационно-методическое пространство «Учебное проектирование и исследование в образовательном учреждении» Цели и задачи: информационно-методическая поддержка для тех, кто занимается учебным проектированием и исследованием в образовательном учреждении: учителей основной и начальной школы, заместителей директора, директоров школ и кураторов проектной деятельности. Форма общения: дистанционная.

Ресурсы Ресурсы Курс: Метод учебных проектов Цель курса: Формирование новой профессиональной компетентности педагога для организации и осуществления образовательного процесса с использованием элементов проектной деятельности учащихся, информационных ресурсов и ИКТ Категории слушателей: учителям, методистам и руководящие работники образовательных учреждений Срок обучения: 72 часа Форма обучения: Дистанционная

Основные разделы: – –Учебное проектирование – –Формирование готовности младших школьников к проектной деятельности – –Педагогическое сообщество учебного проектирования – –База данных учебных проектов – –Школа начинающего учителя проектного обучения – –Педагогу-исследователю проектного обучения – –Учебно-исследовательская деятельность

47 Учебное проектирование

48 Учебное проектирование (разделы) Статьи (библиотека сайта, информационного пространства и ВМК) Проектный урок (видеоматериалы, методические материалы, форумы) ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ: Проектный урок "Анализ контрольной работы", 5 класс

Формирование готовности младших школьников к проектной деятельности

50 Формирование готовности младших школьников к проектной деятельности

Педагогическое сообщество учебного проектирования

Цель Сообщества: Развитие профессионализма и формирование проектно- исследовательской компетентности педагогов. Учитель, если он попробовал работать методом проектов, никогда не отступит от этого метода, видя его успешность. Таких учителей мы поддерживаем. Это – наш контингент. Если судить по количеству участников наших семинаров, их – несколько сотен человек.

Сообщество дает возможность педагогам обмениваться опытом, профессионально общаться, площадку для публикации, возможность высказаться по интересующей педагога теме и обсудить важные вопросы в команде единомышленников

Эссе члена Педагогического сообщества

55 4. База данных учебных проектов

Цель создания базы данных: обобщить, систематизировать и распространить опыт работы учителей и методистов города Москвы, имеющих методические разработки в области учебного проектирования; обеспечить учителя, осваивающего проектный метод обучения, методической поддержкой; помочь учителю-предметнику внедрять проектный метод обучения на уроках и во внеурочное время.

5. Школа начинающего учителя проектного обучения Видеоматериалы Методические материалы Обсуждения на форумах

58 6. Педагогу-исследователю проектного обучения

59 7. Учебно-исследовательская деятельность

Что дает информационное пространство: Интерактивность, Оперативность, Обратную связь, Индивидуальный подход, Возможность работать с удаленными пользователями, Экономию времени и сил.

61 Форумы

Интерактивное общение

Методическая работа с регионами: Московская область Калужская область Свердловская область Пермский край Казань Белгород Киров

ЦО 1446 СОШ 302 ЮВАО СОШ 108 СОШ 535 ЮЗАО САО СОШ 1884 ЮАО г.Киров Пер м ский край Кон д ратовская СОШ МБОУ СВАО ЦАО ЗАО ВАО Москва МИОО лаборатория информационной поддержки развития образования Ресурсный центр ГБОУ ЦО 775 СОШ 1367 СОШ 1350 СОШ 393 ЦО 491 ЦО 1477 СОШ 1457 ЦО 1471 СОШ37 СОШ1269 СОШ411 СОШ400 СОШ1373 СОШ 1258 СОШ 511 НОУ «Надежда» Московская область Регионы г.Дзержинский Лицей 3 г.Лыткарино Калужская обл. г.Кременки МБОУ СОШ им.Дашковой СОШ 58 СОШ 56 Свердловская обл асть ГК ОУ СОШ 25 пос.»Свободный СЗАО ЦО 1454 ЦО 1089 Гимназия 7 г. Ступино г.Екатеринбург.МБОУ СОШ 16 г.Белгород МАОУ «Лицей 38» ДЭЦ «Островок» МБОУ «Лицей 2» Татариновская СОШ 5

Межрегиональные конференции 2010 год – г.Дзержинский Московской области 2011 год – г. Кременки Калужской области, поселок Кондратово Пермский край

2011 год г. Кременки

Межрегиональные семинары 2011 год – г. Киров 2012 год – Пермский край поселок Кондратово, г. Екатеринбург, г. Белгород, г. Ступино Московской области

Бекасово Всероссийский форум «Образование. Взгляд в будущее»

г.Белгород

Пермский край Пермский край Кондратовская средняя школа

Пермский край Кондратовская средняя школа

Содружество Пермский край Кондратовская школа подружилась с ГБОУ СОШ 393 и ГБОУ ЦО 491 г.Москвы Пермский край Кондратовская школа подружилась с ГБОУ СОШ 393 и ГБОУ ЦО 491 г.Москвы

г. Ступино Московская область

Всероссийская конференция 2011, 2012, 2013 год - г. Кременки Калужской области, санаторий «Вятичи», МОУ СОШ им. Е. Дашковой год юбилейная конференция с 30 мая по 2 июня

Основная школа ? Преемственность Организация МО учителей учебного проектирования и разработка банка предметных уроков с мини проектами, освоение курса «Проектная деятельность» Н.Ю. Пахомовой для 5-6 классов, использование курса М.В. Битяновой «Учимся решать проблемы» Но это уже другая история…

«… Ветер перемен естественный и желанный. Он рождается где - то внутри нас, наполняя нашу жизнь яркими, волнующими моментами. Именно так и должно быть …» СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ, ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ !