Развитие познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности Кузнецова Н.И. учитель нач. классов I кв. категория МКОУ СОШ д. Цепели

Познавательная потребность - это желание человека познавать

Познавательное развитие в концепции ФГОС процесс формирования у учащихся научной картины мира, процесс формирования у учащихся научной картины мира, развитие способности управлять своей интеллектуальной деятельностью, развитие способности управлять своей интеллектуальной деятельностью, овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения, овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения, развитие репрезентативного, символического, логического и творческого мышления, продуктивного воображения, произвольной памяти и внимания, а также рефлексии. развитие репрезентативного, символического, логического и творческого мышления, продуктивного воображения, произвольной памяти и внимания, а также рефлексии.

Интеллект - Интеллект - совокупность качеств индивида, которая обеспечивает мыслительную деятельность человека.

Интеллект характеризуется эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства; эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства; способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и абстрагированию; способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и абстрагированию; способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире; способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире; вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами мышления: наглядно-действенным, наглядно- образным, словесно-логическим, речью и т.д. вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами мышления: наглядно-действенным, наглядно- образным, словесно-логическим, речью и т.д.

Способы достижения успешности в учении осознание школьником особенностей своих познавательных особенностей и умение использовать в процессе обучения свои сильные стороны; осознание школьником особенностей своих познавательных особенностей и умение использовать в процессе обучения свои сильные стороны; все возрастающая самостоятельность ребенка в выполнении учебных заданий как дома, так и на уроке ; все возрастающая самостоятельность ребенка в выполнении учебных заданий как дома, так и на уроке ; коммуникабельность, умение сотрудничать, работать в команде, руководить и подчиняться, спорить и соглашаться. коммуникабельность, умение сотрудничать, работать в команде, руководить и подчиняться, спорить и соглашаться.

Внеурочная деятельность - образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Виды внеурочной деятельности игровая; игровая; познавательная; познавательная; проблемно-ценностное общение; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество; художественное творчество; социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); трудовая (производственная) деятельность; трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность. туристско-краеведческая деятельность.

Задачи внеурочной деятельности обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе; обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребёнка; улучшить условия для развития ребёнка; учесть возрастные и индивидуальные особенности младших школьников. учесть возрастные и индивидуальные особенности младших школьников.

Направления внеурочной деятельности обще интеллектуальное духовно-нравственное общекультурное спортивно-оздоровительное социальное

Главное назначение общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности Главное назначение общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности воспитание у младших школьников творческого отношения к учению, воспитание у младших школьников творческого отношения к учению, осознание роли знаний и науки в жизни человека и общества осознание роли знаний и науки в жизни человека и общества

Нормативно-правовая и документальная основа программы Закон РФ «Об образовании». Закон РФ «Об образовании». Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Концепция воспитания в Кировской области. Концепция воспитания в Кировской области.

Основные принципы программы принцип интеграции,целостности, взаимосвязи всех компонентов образовательного пространства ребёнка: учебной (урочной), внеурочной (внеучебной) и внешкольной деятельности. принцип интеграции,целостности, взаимосвязи всех компонентов образовательного пространства ребёнка: учебной (урочной), внеурочной (внеучебной) и внешкольной деятельности. принцип активности и осознанности действий всех субъектов образовательного процесса: педагогов, учащихся и их родителей. принцип активности и осознанности действий всех субъектов образовательного процесса: педагогов, учащихся и их родителей. принцип преемственности содержания, форм и методов воспитания. принцип преемственности содержания, форм и методов воспитания.

Цель программы : способствовать общему развитию младших школьников, их психических механизмов, лежащих в основе развития творческих способностей способствовать общему развитию младших школьников, их психических механизмов, лежащих в основе развития творческих способностей

Задачи Создать условия для осознания школьниками ценности учения и познания как видов творческой деятельности. Создать условия для осознания школьниками ценности учения и познания как видов творческой деятельности. Формирование ценностного отношения к учению, развитие познавательного интереса, «умений учиться». Формирование ценностного отношения к учению, развитие познавательного интереса, «умений учиться». Приобретение опыта самостоятельного выполнения заданий учебного характера. Приобретение опыта самостоятельного выполнения заданий учебного характера.

Содержание программы предполагает развитие внимания восприятия памяти воображения мышления

Основные формы проведения занятий Основные формы проведения занятий этические и познавательные беседы, тренинги, практикумы, выполнение творческих заданий: проектных, исследовательских, креативных; смотры-конкурсы, конкурсы, турниры.

Участие в конкурсах (1 класс) Уровень Название конкурса Количество учащихся Процент 1. Федерал ьный Всероссийский конкурс – игра по естествознанию «Человек и природа» чел. 4 чел. 44 % 44 % 2. Област ной Конкурс по истории Вятского края «Вятская шкатулка» 6 чел. 6 чел. 66 % 66 %

(2 класс) Уровень Название конкурса Колич.Проц. 1.Федераль-ный Всероссийский интеллектуальный конкурс «Золотое руно» Всероссийский интеллектуальный конкурс «Золотое руно» Игровой конкурс «Британский бульдог» Игровой конкурс «Британский бульдог» Интеллектуальная игра по математике «Кенгуру» Интеллектуальная игра по математике «Кенгуру» Интеллектуальная игра по русскому языку «Русский медвежонок» Интеллектуальная игра по русскому языку «Русский медвежонок» 7 чел. 7 чел. 2 чел. 2 чел. 3 чел. 3 чел. 6 чел. 6 чел. 77 % 77 % 22 % 22 % 25 % 25 % 75 % 2. Областной Конкурс по истории Вятского края «Вятская шкатулка» 5 чел. 5 чел. 62 % 62 %

Список литературы Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг. – Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг. – Зак А.З. Диагностика теоретического мышления у младших школьников / А.З. Зак // Психологическая наука и образование. – – 2. –С Зак А.З. Диагностика теоретического мышления у младших школьников / А.З. Зак // Психологическая наука и образование. – – 2. –С Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка / Ю.Г. Тамберг. – СПб.: Речь, Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка / Ю.Г. Тамберг. – СПб.: Речь, Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие / К. Фопель. Т. 2. – М.: Генезис, Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие / К. Фопель. Т. 2. – М.: Генезис, Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7 – 8 лет): Рабочие тетради: В 2-х частях. – М.: Росткнига, Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7 – 8 лет): Рабочие тетради: В 2-х частях. – М.: Росткнига, 2006.