Исследовательская и проектная деятельность учащихся Новикова Т.Г., Прутченков А.С. АПК и ПРО

«Передо мной открылась удивительно богатая, неисчерпаемая по красоте грань педагогического мастерства – умение учить детей думать. Это открытие вдохновляло меня, я переживал необыкновенное счастье творчества» В.А.Сухомлинский

В рамках модернизации предполагается осуществить : Совершенствование содержания и методов обучения, направленное на сохранение индивидуальности ребенка, развитие детских инициатив в различных видах учебной деятельности Введение профильного обучения в старших классах, ориентированного на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся Становление отдельных ключевых компетенций школьников, обучение умению общения и сотрудничества средствами всех учебных дисциплин.

Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности

Компетентность как освоение четырех типов опыта (общепредметный образовательный минимум): Опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов – знаний; Опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу; Опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; Опыта осуществления эмоционально- ценностных отношений – в форме личностных ориентаций (В.В.Краевский)

Исследовательская и проектная деятельность Креативный Компетентный Социализированный

Исследовательская деятельность учащихся Деятельность связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

Механизмы развития исследовательской деятельности в образовательном учреждении включают: Создание творческой атмосферы, мотивацию интереса к исследовательской, проектной, творческой деятельности; Инициирование и всесторонняя поддержка поисковой, исследовательской, проектной деятельности; Сопровождение исследовательской и проектной деятельности; Создание условий для поддержки, внедрения и распространения результатов деятельности.

Успех исследовательской деятельности зависит от: предварительной подготовки ученика и студента по методике исследовательской деятельности; качественного руководства работой ученика и студента профессионально подготовленным педагогом- наставником; создании условий для проведения и реализации исследования; ознакомления ученика и студента с системой оценивания; Проведения независимой квалифицированной экспертизы и оценки, как самой работы, так и ее защиты.

Характеристики учителя, способствующие развитию креативного мышления (Торранс) Признание ценности творческого мышления Развитие чувствительности детей к стимулам окружения Свободное манипулирование объектами и идеями Умение дать конструктивную информацию о творческом процессе Умение развивать конструктивную критику, но не критиканство Поощрять самоуважение Рассеивать чувство страха перед оценкой и т.д.

Факторы, оказывающие негативное воздействие на креативность учащихся (Р.Халман) Вынуждение к конформизму Авторитарные установки и авторитарное поведение Ригидность учителя Проявление сарказма и насмешек Жесткое оценивание Жесткая ориентация на успех Враждебность к личности с дивергентным мышлением и др.

Наиболее востребованные качества исследователя Обращенность в будущее Умение интегрировать знания со способами их рационального получения Усвоение системы способов исследований, применяемых в базовых науках Освоение и применение информационных технологий в процессе исследовательской деятельности

Признаки творческой личности (исследователя) Способность замечать и формулировать альтернативы Подвергать сомнению очевидное на первый взгляд Избегать поверхностных формулировок Умение вникнуть в проблему и в то же время оторваться от реальности Увидеть перспективу Способность увидеть знакомый объект с совершенно новой стороны, в новом контексте Отказ от категорических суждений, деление на «белое» и «черное» Готовность отойти от привычного жизненного равновесия и устойчивости ради неопределенности и поиска

Фазы творческого процесса Потребность в новой идее Выделение проблемы Отказ от первого, как бы напрашивающегося решения ради поиска каких-то других путей Переход от рассмотрения многих альтернатив к нескольким решениям и их обсуждениям Отход от внутреннего ограничения рамок возможных решений Свободные умозрительные рассуждения После постановки проблемы занятие новой, возможно произвольной, затем возвращение обратно и воссоздание Критический анализ логического пути между новой позицией и отправной точкой Распознание и выбор нужной комбинации среди множества возможных Кристаллизация решения

Исследования Фундаментальные Прикладные или Теоретические Эмпирические

Прикладные исследования Направлены на применение открытых закономерностей и законов для решения практических вопросов и внедрения результатов в практику

Фундаментальные исследования Направлены на углубление научных знаний и открытие новых областей и не преследуют непосредственно практических целей.

Основные этапы исследования Выявление противоречия и постановка проблемы, требующей решения Выбор темы исследования Выбор цели исследования Определение задач по достижению цели Определение методов исследования Сбор собственного материала Анализ и обобщение собранного материала Собственные выводы.

Методы исследования Теоретические: Анализ Синтез Аналогия Моделирование Эмпирические: Наблюдения Эксперимент Опросы Анкетирование Интервьюирование

Этапы и функции эксперимента Подготовительный Практический Обобщающий Внедренческий Диагностическая Проектировочная Организаторская Исполнительская Аналитическая Коррекционная Социализация

Исследовательская деятельность учащихся Социальные проекты Учебные эксперименты Творческие работыСоциальные практики

Исследовательский проект Монопредметный Межпредметный Надпредметный

Предлагаемый набор сведений об основах социального проектирования призван помочь школьникам изложить свои идеи в виде четкой последовательности действий (шагов), свидетельствующих о возможности практической реализации проектного предложения в данных конкретных условиях.

Проектирование – это процесс разработки, составления проекта

Проект есть способ выражения идеи языком целей и задач, мер и действий по достижению намечаемых целей, необходимых ресурсов для практической реализации замыслов, сроков воплощения идеи

Озарение Реальный объект Блок-схема проектирования Оформление идеи Экспертиза Реализация

В основе проекта лежит модель, которая может быть представлена в виде: а) словесного описания (вербальная модель); б) графического изображения (чертежей, схем); в) изложения расчетов (числовых показателей, цифр, формул и т.д.); г) комбинированный вариант с использованием первых трех.

Социальные Научно-технические Технологические Экономические Строительные Экологические Оборонные Космические Образовательные Типология проектов

Проекты Заказные Инициативные

Разработка заказного проекта осуществляется по решению заказчика, например, в лице администрации школы или другого государственного органа.

Инициативный проект разрабатывается группой лиц, лично заинтересованных в решении проектной проблемы, например, членами молодежной общественной организации и т.д.

Инициаторы проекта сами: 1.Выявляют проблему; 2.Формулируют цель и задачи проекта; 3.Проводят первичную разработку проекта. Далее: А) Сами завершают разработку проекта; Б) Обращаются в заинтересованные организации с просьбой провести экспертизу и/или поддержать проект; В) Сами реализуют свой проект.

Шаг 1. Изучение общественного мнения Где? Что сделать?

Шаг 1. Изучение общественного мнения Основные задачиОжидаемые результаты 1.Изучить социальную ситуацию в местном сообществе Объективное представление о социальной ситуации в местном сообществе 2.Составить подробный отчет о проведенном исследовании Систематизированные материалы отчета 3.Сформулировать выводы на основе изучения полученного материала Конкретные выводы по изменению ситуации

Шаг 2. Формулировка актуальной социальной проблемы Проблема заключается в наличии несоответствия между желаемым, необходимым, требуемым состоянием какого-либо объекта (процесса) и реально сложившимся состоянием данного объекта (процесса).

Шаг 2. Формулировка актуальной социальной проблемы Основные задачиОжидаемые результаты 1.Сформулировать социальную проблему (или проблемы), в решении которой может принять участие патруль, клуб, региональное отделение детской организации Четкая формулировка проблемы (или нескольких проблем) 2.Определить причины существования данной социальной проблемы Перечень причин появления проблемы

Шаг 3. Определение целей и задач проекта Цель это мечта, которая должна осуществиться к точно определенному сроку. П. Рутт, психолог Задачи – шаги по достижению данной цели.

Шаг 3. Определение целей и задач проекта Основные задачиОжидаемые результаты 1Определить "аудиторию" проекта, т.е. ту социальную группу, которая является носителем данной социальной проблемы и на которую будет направлен социальный проект. Список лиц и организаций, носителей проблемы, с которыми будет проходить основное взаимодействие в рамках реализации проекта. 2Сформулировать основную цель социального проекта. Четкая формулировка цели проекта. 3В соответствии с определенной целью сформулировать конкретные задачи, раскрывающие содержание работы по решению социальной проблемы. Перечень конкретных задач, решение которых приведет к достижению поставленной цели.

Шаг 4. Изучение возможностей молодежной организации Основные задачиОжидаемые результаты 1Изучить возможности молодежной организации, регионального Клуба Представление о возможностях организации, Молодежного Клуба в реализации социального проекта 2Изучить возможности своей команды, которая непосредственно будет заниматься реализацией проекта Точное представление о возможностях своей команды, которая решила осуществлять данный проект.

Шаг 5. Составление плана работы Только тот, кто планирует, и может организовать. Аксиома менеджмента

Шаг 5. Составление плана работы Основные задачиОжидаемые результаты 1Определить перечень основных мероприятий по осуществлению цели и задач проекта. Письменно оформленный документ план работы. 2Установить время проведения как подготовительных, так и основных мероприятий проекта. Точный график выполнения плана. 3Определить ответственных за каждый пункт плана. Список ответственных за реализацию каждого пункта плана. 4Указать необходимые ресурсы и источники их получения. Перечень необходимых ресурсов и источников их получения.

Шаг 5. Составление плана работы Примерная схема плана работы Что сделать?Когда?Кто отвечает? Что нужно? 1. 2.

Шаг 6. Составление рабочего графика Работай с умом, а не до ночи. Э. Кроткий, афорист

Шаг 6. Составление рабочего графика Основные задачиОжидаемые результаты 1Составить график выполнения всех пунктов плана Рабочий график 2Оформить график в виде таблицы Письменно оформленный график работ

Шаг 6. Составление рабочего графика График отсчета времени Содержание мероприятияКоличество оставшихся дней (недель) Точная дата завершения работы 1.Составление списка возможных деловых партнеров 5 недель4 октября 2.Уточнение адресов и рабочих телефонов партнеров 4 недели11 октября 3.Достижение договоренности о предварительных встречах 3 недели18 октября 4.Составление плана беседы во время переговоров 2 недели25 октября

Шаг 7. Определение обязанностей и их распределение в группе Нельзя ошибаться в людях! Лозунг японских деловых кругов

Шаг 7. Определение обязанностей и их распределение в группе Основные задачи Ожидаемые результаты 1.Продумать обязанности, необходимые для реализации плана. Перечень обязанностей. 2.Описать основное содержание каждой обязанности. Описание обязанностей. 3.Распределить обязанности между членами команды, которые будут непосредственно заниматься реализацией проекта. Список членов команды с указанием обязанностей каждого.

Шаг 8. Определение ресурсов и источников их получения Исход крупных дел часто зависит от мелочей. П. Рутт, психолог

Шаг 8. Определение ресурсов и источников их получения Основные задачиОжидаемые результаты 1.Составить список необходимых ресурсов (материальных, финансовых и людских). Список необходимых ресурсов. 2.Определить объем необходимых ресурсов. Перечень ресурсов с указанием объема. 3.Составить список источников получения ресурсов. Список источников получения каждого вида ресурса.

Шаг 9. Составление бюджета Основные задачиОжидаемые результаты 1Определить источники поступления денежных средств (доходов). Конкретный перечень источников доходов с указанием сумм по каждому из них. 2Составить список предстоящих расходов. Перечень предполагаемых расходов с указанием их величины. 3Определить разницу между доходами и расходами. Рассчитать величину дефицита (недостатка денежных средств) или профицита (превышение доходов над расходами).

Шаг 10. Разработка системы оценки проекта Нет систем оценки и поддержки нет и энтузиастов. Нет энтузиастов нет успехов. Т. Питерс, менеджер

Шаг 10. Разработка системы оценки проекта Основные задачиОжидаемые результаты 1Определить основные критерии, подлежащие оценке. Перечень основных оцениваемых критериев. 2Описать показатели оценки каждого критерия. Перечень показателей. 3Описать способы оценки каждого показателя. Перечень способов оценки.

Шаг 11. Обучение членов проектной группы Изучай и развивай работников и подбирай для них наиболее приемлемую работу. Принцип японского менеджмента

Шаг 11. Обучение членов проектной группы Основные задачиОжидаемые результаты 1Разъяснить обязанности каждого участника проекта. Понимание своих обязанностей каждым участником проекта. 2Обучить членов команды, работающих над реализацией проекта. Наличие необходимых знаний и сформированных навыков.

Шаг 12. Формирование общественного мнения Основные задачиОжидаемые результаты 1.Создание благоприятной среды для реализации социального проекта. Понимание общественностью и соответствующими органами сути предлагаемого проекта.

Последовательность шагов 1 и 12 это разработка социального проекта, его подготовка к практической реализации

Дальнейшие шаги с 13 до 19 это реализация разработанного социального проекта силами самой инициативной группы

Шаг 13. Составление деловых предложений по проекту Основные задачиОжидаемые результаты 1Пересмотр составленного плана с учетом социальной ситуации Окончательная редакция плана реализации проекта 2Составление краткого резюме о проектеТекст резюме о проекте 3Составление предложений по совместной реализации проекта различным организациям Варианты предложений о совместной деятельности 4Составление текста договора о совместной деятельности Варианты договора

Шаг 14. Поиск делового партнера Основные задачиОжидаемые результаты 1Определение списка организаций и лиц, способных помочь в реализации проекта Список организаций и лиц 2Сбор информации о предполагаемых деловых партнерах Информация о деловых партнерах 3Установление адресов, телефонов, предполагаемой даты переговоров Подробная информация

Шаг 15. Проведение официальных переговоров Основные задачиОжидаемые результаты 1.Определение долевого участия каждого партнера в реализации проекта Текст договора (устная договоренность) 2.Подписать договор о сотрудничестве Подписанный текст договора

Шаг 16. Получение необходимых ресурсов Меньше сырья, больше ума. Девиз итальянской школы менеджмента

Шаг 17. Проведение плановых мероприятий Когда вы работаете 24 часа в сутки и 7 дней в неделю, удача приходит к Вам сама ! Арманд Хаммер, американский бизнесмен

Шаг 18. Контроль и оценка выполнения плана Если какое-то дело предоставляется самому себе, то можно с уверенностью сказать, что оно развалится. Правила "Мерфологии"

Шаг 19. Корректировка реализации проекта Выход из безвыходного положения там же, где вход. В.Л. Леви, психолог

Два последних шага 20 и 21 это подведение итогов работы над социальным проектом

Шаг 20. Анализ результатов работы по проекту Человек не река, чтобы не оглядываться назад. Сервантес, писатель

Шаг 21. Информирование общественности о результатах реализации проекта Только признание порождает ощущение успеха. Ж. Лабрюйер

Провозглашение идеи без дальнейших усилий по ее реализации; Отсутствие реальных источников материально-технического обеспечения и финансирования проекта. Типичные ошибки:

Переоценка своих сил и возможностей организации; Отсутствие информации о реализованных социальных проектах. Типичные ошибки:

Рекомендуемая литература. Безрукова В.С. Директору об исследовательской деятельности школы.- М.: Сентябрь, 2002 Новикова Т.Г. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании.-М.: Ж-л «Внешкольник», 12, 2001 Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью.-М.:Сентябрь, 1998 Прутченков А.С. Шаг за шагом. технология разработки и реализации социального проекта, М., 2001

Желаем успехов !!!

Прутченков Александр Сергеевич, доктор педагогических наук, профессор, кафедра развития образовательных систем АПК и ПРО МО РФ, главный научный сотрудник государственного НИИ семьи и воспитания Российской Академии Образования

Новикова Татьяна Геннадьевна, доцент, кандидат педагогических наук, зав.кафедрой развития образовательных систем АПК и ПРО МО РФ