Рабочая программа по предмету. Структура, содержание, технология разработки Автор: Синдеева Е.Н., заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ 5 г. Суворова Тульской области»

Методические рекомендации по разработке рабочей программы Рабочие программы являются обязательной составной частью образовательной программы школы. Рабочая программа разрабатывается в соответствии с реализуемыми целями и задачами образовательной программы школы, основополагающими для деятельности школы ценностями и традициями. При составлении исходят из индивидуальных особенностей и познавательных интересов учащихся. Обязательно учитывается используемый комплект учебно-методического обеспечения (структура и содержание учебника)

Основные требования к рабочей программе ООО закреплены в следующих документах: Закон РФ «Об образовании в РФ» от ФЗ; Приказ Минобразования и науки РФ от «Об утверждении ФГОС ООО»; «Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования» ФГОС ООО, раздел III, п Приказа Минобразования и науки от ; Локальный акт образовательного учреждения, устанавливающий структуру и требования к рабочей программе школы.

Основные функции рабочей программы 1. Нормативная (рабочая программа-документ, на основе которого осуществляется контроль за прохождением программы, полнотой усвоения учебного материала, определяется график контрольных работ); 2. Информационная (позволяет получить представление о целях, содержании, последовательности изучения учебного материала по предмету); 3. Методическая (определяет пути достижения учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы по предмету, используемые методы, образовательные технологии); 4. Организационная (определяет основные направления деятельности учителя и учащихся, формы их взаимодействия, использование средств обучения); 5. Планирующая (регламентирует требования к выпускнику).

Рабочая программа разрабатывается учителем на основе: 1. ФГОС основного общего образования; 2. Примерной программы основного общего образования по предмету; 3. Авторской учебной программы по предмету.

Структура рабочей программы 1. Титульный лист. 2. Пояснительная записка. 3. Структура и краткое содержание учебного курса. 4. Тематическое планирование. 5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету (описание УМК, средств обучения). 6. Планируемые результаты изучения учебного курса, что может быть отражено в пояснительной записке. 7. Приложения (например, материалы диагностики и контроля, инструкции по проведению практических работ и др.)

Образец оформления титульного листа Рассмотрено на заседании педсовета Протокол ___ от «___»______201_г Согласовано Заместитель руководителя по УВР ________/____________/ Ф.И.О. «_____»___________201_г Утверждаю Директор МБОУ СОШ ________/_________/ Ф.И.О. Приказ ____ от «___»_______ 201_ г Рабочая программа по _________________________ для _____ класса _______ часов в неделю (всего __ часов) Составитель: учитель __________(ФИО) 201_/201_ учебный год

Пояснительная записка 1. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа. 2. Сведения о программах, на основании которых разработана рабочая программа, обоснование выбора этих программ учителем. 3. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, в том числе с учетом особенностей региона, школы. 4. Определение места и роли учебного курса в учебном плане школы. 5. Общая характеристика учебного предмета, учет требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС. 6. Новизна рабочей программы, информация о внесенных изменениях в примерную программу или программу авторов-разработчиков и их обоснование. 7. Информация об используемых УМК (особенности его содержания и структуры). 8. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа. 9. Используемые технологии обучения, формах уроков и т.п. 10. Виды и формы промежуточного или итогового контроля. 11. Информация о реализации регионального компонента.

Примерный список педагогических технологий 1. Рейтинговое обучение 2. Организация самостоятельной работы 3. Дистанционное обучение 4. Проектная деятельность 5.Учебно-исследовательская деятельность 6. Творческая деятельность 7. Развитие критического мышления 8. Информационные 9.Проблемно-диалогового обучения 10. Организация группового взаимодействия 11. Анализ конкретных ситуаций (кейсов) 12. Рефлексивного обучения 13. Самоконтроля и т. д.

Методические рекомендации по разработке раздела «Содержание учебного предмета» Учитель может вносить изменения, расширяя (изменяя) содержание примерной или авторской программы, и в данном случае может самостоятельно: 1. указать количество часов на изучение курса, отдельных разделов и тем; 2. обосновать и определить содержание рабочей программы с учетом особенностей изучения предмета; 3. раскрыть содержание разделов, тем, опираясь на рекомендации научных школ и учебников (из действующего федерального перечня); 4. изложить последовательность изучения учебного материала, устанавливая внутрипредметные и межпредметные логические связи.

Тематическое планирование 1. Количество часов, отведенное на изучение курса, тем (разделов); 2. Названия тем (разделов); 3. Основное содержание темы (тезисы в соответствии с формулировками примерной программы); 4. Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий); 5. Проведение практических/лабораторных работ; 6. Виды, формы контроля и диагностики 7. Планируемые результаты обучения; 8. Планируемые сроки изучения.

Поурочное планирование Основное содержание по темам, объединенным в модули Количество часов. Промежуточ ный и итоговый контроль Тема урока. Тип урока (даты – при необходимости) Основные требования на уровне знания, умения, опытного применен ия Характери стика основных видов деятельности учащихся (на уровне УУД и предметных умений)

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса» 1. Методические и учебные пособия; 2. Учебные и справочные пособия; 3. Учебно-методическая литература; 4. Электронные средства обучения, ЦОР, медиа ресурсы; 5. Материально-техническое обеспечение: лабораторное оборудование, измерительные и демонстрационные приборы, наглядные пособия и т.п. ПРИЛОЖЕНИЯ: технологические карты уроков, технологическая карта контроля, технологическая карта планируемых результатов обучения и т.п.

Критерии оценки качества рабочих учебных программ педагогов 1. Актуальность программы. 2. Наличие обязательных составляющих программы. 3. Соответствие оформления титульного листа рекомендуемому образцу. 4. Соответствие оформления пояснительной записки примерному образцу. 5. Соответствие требований к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов конкретного учебного предмета, курса требованиям ФГОС. 6. Соответствие содержания программы рекомендуемым показателям.

Критерии оценки качества рабочих учебных программ педагогов 7. Соответствие тематического (поурочного) планирования структурным требованиям программы и рекомендуемому образцу. 8. Соответствие учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса структурным требованиям программы. 9. Качество приложения к программе. 10. Наличие внешней рецензии на программу.

Рецензирование рабочей программы Внутреннее рецензирование на уровне ОУ является обязательным и проводится для того, чтобы программа была допущена к реализации в ОУ. Основные разделы рецензии: 1. Характеристика работы (описание того, что собой представляет работа); 2. Структура работы (построение по разделам, главам и их содержание); 3. Выходные данные; 4. Основные достоинства и недостатки; 5. Оценка работы; 6. Рекомендации; 7. Заключение.

При проведении рецензирования рабочей программы необходимо учитывать следующие критерии: посильность учебного материала для учащихся данного возраста, ориентация на учет индивидуально-типологических особенностей учащихся; доступность для учащихся вопросов, заданий, задач, упражнений, проектных работ; направленность содержания на формирование систематических знаний учащихся по рабочей программе; нацеленность содержания на развитие различных групп (познавательных, регулятивных и коммуникативных) универсальных учебных действий учащихся; возможности содержания в достаточной мере способствовать развитию личностных результатов обучения.