Майстер виробничого навчання Глущенко Любов Іванівна

загально педагогічні вимоги дидактичні вимоги психологічні вимоги гігієнічні вимоги

пріорітет особистості учня в організації освітнього процесу; урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів; орієнтація на процес навчання; створення емоційно-актуального фону навчання; педагогічний такт і культура мови; пізнавальна самостійність учнів; чітке визначення освітніх, виховних і розвиваючих завдань уроку.

раціональне використання кожної хвилини уроку; використання активних методів навчання; зв'язок із раніше вивченим досвідом, набутим учнем; індивідуалізація, диференціація та інтенсифікація навчального процесу; створення умов для успішного навчання учнів; чітке формулювання освітніх задач в цілому і його складових елементів, їхній зв'язок із розвиваючими та виховними задачами; вибір форм організації, що забезпечує максимально самостійність у навчанні учнів; реалізація на уроці всіх дидактичних принципів; організоване закінчення уроку.

урахування психологічних особливостей кожного учня; нормальный психологічний стан і гарний настрій майстра виробничого навчання; вимогливість і доброзичливість майстра виробничого навчання й учнів; педагогічна етика і психологічний такт.

дотримання пивного температурного режиму; нормативність освітлення навчального приміщення, майстерні; провітрювання; чергування видів навчальної роботи; попередження перевантаження, стомлюваності учнів.

традиційні педагогічні технології; - педагогічні технології на основі особистісно орієнтованого педагогічного процесу; - педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів; - педагогічні технології на основі підвищення ефективності управління та організації навчального процесу; - педагогічні технології на основі дидактичного вдосконалення та реконструювання матеріалу; - окремі предметні педагогічні технології; - альтернативні педагогічні технології; - вроджені педагогічні технології; - педагогічні технології розвиваючого навчання.

Інтерактивне навчання передбачає використання активних методів навчання а сами: аналіз конкретних ситуацій уведення в досліджувану проблему; визначення задачі; групова робота над ситуацією; групова дискусія; підсумкова бесіда.

Створення умов для забезпечення власної навчальної діяльності учнів і розвиток індивідуальних особливостей кожного.

Учень самостійно чи з певною долею допомоги досягає конкретної мети навчання в процесі роботи з навчальним модулем.

Базується на: принципи та критерії поділу змісту навчального матеріалу на відносно самостійні частини, навчальні модулі-блоки; система самостійних робіт; принцип поэтапного й автономного оцінювання успіхів учнів.

Форми мережевої комунікації є: електронна пошта; телеконференція дозволяє на відстані обговорювати навчальні проблемы, брати участь у ділових іграх.

Це така організація навчального процесу, під час якої навчання здійснюється в процесі включения учнів до навчальної гри.

Види проблемного навчання: проблемний виклад навчальної інформації педагогом; створення на уроці проблемної ситуації; формування і розвязання проблемы самими учнями.

Навчання з використанням інноваційних технологій якісно перевищує класичну освіту. Воно інтегрує процеси, які не можна обєднувати в межах класичної освіти і навчання, працевлаштування карєри, безперервної освіти.