Презентація досвіду роботи Шайда Тетяна Іванівна учитель математики Осипенківської ЗШ І-ІІІ ст.

Шайда Тетяна Іванівна Освіта: вища Запорізький ДПІ Спеціальність: учитель математики Посада: учитель математики Категорія: вища Звання: старший вчитель Відзнака: Відмінник освіти

Нагороди та підвищення кваліфікації

Технології інтерактивного навчання на уроках математики Повноцінні тільки ті знання, які дитина здобула власною активністю. Йоганн Песталоцці

Пасивна модель навчання модель Монолог

Активна модель навчання модель Діалог

Інтерактивна модель навчання модель Полілог

Кредо інтерактивного навчання Те, що я чую, я забываю. Те, що я бачу й чую, я троих пам'ятаю. Те, що я чую, бачу й обговорю, я починаю розуміти. Коли я чую, бачу, обговорю й рублю я набиваю знань і навичок. Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.

Інтерактивні технології це організація засвоєння знань і формування певних вмінь та навичок через сукупність особливим способом організованих навчально–пізнавальних дій, що полягають в активній взаємодії учнів між собою та побудові міжособистісного спілкування з метою досягнення запланованого результату

лекція 5% читання 10% аудіо-візуальні методы 20% демонстрування 30% групові дискусії 50% дидактичні ігри 75% навчання інших, негайне застосування набутих знань 90% Піраміда навчання

це специфічна форма організації пізнавальної діяльності учнів мета Створення комфортних умов навчання Відчуття учнем своєї успішності, інтелектуальної досконалості Побудова продуктивного освітнього процесу

Принципи інтерактивного навчання активності відкритого зворотнього зв'язку експериментування рівності позицій довіри в спілкуванні

ІНТЕРАКТИВНА МОДЕЛЬ НАВЧАННЯ Високий рівень засвоєння знань Можливість проконтролювати рівень засвоєння знань учнів Учитель має змогу розкритись як організатор, консультант Партнерство між учителем і учнями та в учнівському колективі Учень і вчитель рівноправні субєкти навчання Розширюються пізнавальні можливості учня Заохочуйте бажання дітей до оновлення, якщо ви хочете виховати в них риси нової людини

Класифікація інтерактивних технологій За метою та формою За метою та формою Мистецтво навчання не потребує нічого іншого, ніж умілий розподіл часу, предметів і методу. Я.А. Коменський Технологія коллективно- групового навчання Технології ситуативного навчання Технології опрацювання дискусійних питань Технологія кооперативного навчання

ПРАВИЛА ОРГАНІЗАЦІЇ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ 1 Учнів повинно бути не більше 30 осіб До роботи мають бути залучені всі учні Учні повинні самостійно розробляти і виконувати правила роботи в малых группах Активна участь у роботі має заохочуватися Учні повинні бути підготовлені до роботи в малых группах Спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації

Структура уроку із застосуванням інтерактивних технологій 1 Мотивація сфокусувати увагу учнів на проблемі та викликати інтерес до обговорюваної теми; 2 Оголошення теми та очікуваних результатів забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності під час уроку; 3 Надання необхідної інформації дети інформацію для опрацювання за мінімальний час; 4 Інтерактивна вправа – центральна частина уроку практичнее засвоєння навчального матеріалу, досягнення поставленої мети уроку; 5 Рефлексія – підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку усвідомлення отриманих результатів, пошук проблеми, планування перспективы та корекції.

Мозковий штурм

кожна думка важлива; не бійся висловитись; ми всі - партнери; обговорюємо сказание, а не людину; обдумав, сформулював, висловив; кажи чітко, зрозуміло, карно; вислухав, висловився, вислухав; наводи тільки обґрунтовані докази; умій погодитись і не погодитись; важлива кожна роль.

Оцінка роботи в групі Чи ми ділилися, допомагали один одному? Чи ми сказали один одному щось приємне? Чи ми поважали думки, ідеї кожного? Чи всі ми малина году брати участь в обговоренні завдання? Який у тебе настрій після роботи в групі?

За допомогою інтерактивних технологій діти вчаться: Доводити свою точку зору Cлухати іншу людину Формувати власну думку Аргументувати і дискутувати Розвивати новички самостійної роботи

учні набухли культуры дискусії; виробилося вміння приймати спільні рішення; поліпшились вміння спілкуватися, доповідети; якісно змінився рівень сприйняття учнями навчального матеріалу – він набув особистісного сенсу, замість вивчити, запамятати стало обдумать, застосувати; якісно змінився рівень володіння головными мисленнєвими операціями – аналізом, синтезом, узагальненням, абстрагуванням.

Математичний конкурс «Кенгуру»

Результати навчання