Презентація досвіду роботи Стасюк Наталія Миколаївна учитель російської мови та світової літератури Осипенківської ЗШ І-ІІІ ст.

Презентация:



Advertisements
Похожие презентации
Технологія проблемного навчання у практиці роботи ПТНЗ.
Advertisements

Міністерство освіти і науки Управління освіти і науки Хмельницької обласної державної адміністрації Управління освіти і науки Кам янець - Подільської міської.
Документи, на основі яких я здійснюю педагогічну діяльність.
Любка Ганна Степанівна Освіта: вища. Кваліфікація за дипломом: філолог. Викладач української мови та літератури Педагогічний стаж: 23 роки Категорія :
Учитель математики та інформатики ІІ категорія Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів 7 Дзержинської міської ради Донецької області САРБАШ ОЛЬГА ВАСИЛІВНА.
Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії засобами ІКТ.
Біланчук Віра Миколаївна. Вища освіта,спеціальність – російська мова та література Педагогічний стаж – 20 років Місце роботи – Олешницька загальноосвітня.
Курси підвищення кваліфікації : 2014 р. розвиток творчих здібностей учнів на уроках української мови і літератури та в позаурочний час.
Тема : Проблемне навчання. Творча група: Біров С.C.-Тисобикенський МНВК. Борбель В.А.-Неветленфолвівська ЗОШ І-ІІІ ст. Ковня В.Ю.-Пийтерфолвівська ЗОШ.
© Р.М. Васильчик, 2010 Тема : Міжпредметні звязки при викладанні математики Тема : Міжпредметні звязки при викладанні математики
Презентація досвіду роботи вихователя ГПД НВК 111.
Учитель математики та інформатики ІІ категорія Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів 7 Дзержинської міської ради Донецької області САРБАШ ОЛЬГА ВАСИЛІВНА.
Торговицька ЗОШ І-ІІІ ступенів заступник директора з навчально-виховної роботи Сікорська С.М. МЕТОДИЧНА РОБОТА.
Презентація досвіду роботи викладача української мови та літератури ДНЗ Васильківський професійний ліцей Бабенко Людмили Антонівни.
Освіта – вища, Вінницький державний педагогічний інститут, 1995 рік. Спеціальність – педагогіка і методика початкового навчання та психологія. Педагогічний.
побудовано на засадах особистісно орієнтованого, компетентнісного підходів.
Технологія проектного методу навчання в початковій школі Парсенюк А.М.
КЗО Гімназія 3 Дніпропетровської міської ради, кафедра вчителів української мови та літератури У н. р. вчителі кафедри працювали над обласним.
Формування і розвиток інтелектуальної, творчої іУ ініціативної особистості Формування людини не лише з певним обсягом знань і вмінь, а здатну творчо мислити,
ХЕРСОНСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ 32 ХЕРСОНСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ 32 МЕТОДИЧНЕ ОБЄДНАННЯ ВЧИТЕЛІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА.
Транксрипт:

Презентація досвіду роботи Стасюк Наталія Миколаївна учитель російської мови та світової літератури Осипенківської ЗШ І-ІІІ ст.

Стасюк Наталія Миколаївна Освіта: вища Донецький ДПУ (1988) Кваліфікація: «Філолог. Викладач» Спеціальність: російська мова та література Посада: учитель російської мови та світової літератури Категорія: вища

Нагороди та підвищення кваліфікації

Проблемно-пошуковий підхід на уроках світової літератури Методична тема:

Проблемне навчання (за науковими працями І.Я. Лернера, М.І Махмутова, М.Н. Скаткіна) технологія розвивальної освіти активные здобуття учнями знань формування пізнавальної діяльності залучення до пошуку, творчості виховання соціально значимых рис особистості

Технологія проблемного навчання (Л.Г. Абрамчук, І.М. Соколова) принципы розвивального навчання диференційованого підходу інноваційні технології

Особливість проблемного навчання Стимулювання пошукової діяльності учнів розвиток розумових здібностей, мислення інтерес до навчання сприяння виробленню мотивації пробудження творчих схильностей виховання самостійністі, активністі і креативністі

Проблемний підхід дозволяє: бачити і формулювати проблему висувати гіпотезу і знаходити спосіб її перевірки збирати дані, аналізувати їх і пропонувати методику їхньої обробки бачити проблему в цілому, всі аспекты й етапи її вирішення

Доцільність і ефективність методів і прийомів проблемного навчання евристичні, частково-пошукові методи інтерактивні методи методи діалогічної взаємодії метод проектів метод інверсії

Правила створення проблемної ситуації 1. Завдання має відповідати розумовим здібностям учнів 2. Завдання дається до пояснення виучуваного матеріалу. 3. Варіанти проблемних завдань: на засвоєння навчального матеріалу; формулювання запитання, гіпотези; практичне завдання. 4. Створення однієї і тієї самої проблемы різними типами завдань

зростає активність учнів на уроці формуються комунікативно- мовленнєва та літературна компетентності учні сміливіше висловлюють свої думки, не бояться помилитися, відчуваючи власну значущість створюється атмосфера комфортності й успішності навчання збагачується досвід учнів у веденні полеміки, виробляється вміння знаходити єдине правильно рішення Упровадження проблемно-пошукового підходу дає такі позитивні результати: