Семінар – практикум завідувачів з проблемы: Програмно - методичне забезпечення варіативної складової освітньо - виховного процесу

«Дошкільна освіта як перша ланка освіти має гнучко реагувати на сучасні соціокультурні записи, збагачувати знання дитини необхідною якісною інформацією, допомагати їй реалізувати свій природний потенціал, орієнтуватися на загальнолюдські й національні цінності» Базовий компонент дошкільної освіти України

Основними положениями Конституції України; Основними положениями Конституції України; Законом України «Про освіту»; Законом України «Про освіту»; Законом України «Про дошкільну освіту»; Законом України «Про дошкільну освіту»; Законом України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу»; Законом України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу»; Законом України «Про охорону дитинства», Законом України «Про охорону дитинства», Базовим компонентом дошкільної освіти; Базовим компонентом дошкільної освіти; Програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля»; Програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля»; Програмою розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» та іншими чиними актами вищих органів державної влади. Програмою розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» та іншими чиними актами вищих органів державної влади.

Актуальність нової редакції Базового компонента обумовлена соціальною необхідністю зміни знаннєвої орієнтації при організації педагогічного процесу на особистісно-ціннісну та його узгодження з новим Державним стандартом початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від Актуальність нової редакції Базового компонента обумовлена соціальною необхідністю зміни знаннєвої орієнтації при організації педагогічного процесу на особистісно-ціннісну та його узгодження з новим Державним стандартом початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від

Інваріантна складов є обовязковою для реалізації в умовах різних форм здобуття дошкільної освіти та визначає мінімум обовязків змісту дошкільної освіти відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей дітей для усіх дошкільних навчальних закладів незалежно від підпорядкування, типів та форм власності. Її систематизировано за освітніми лініями: Її систематизировано за освітніми лініями: «Особистість дитини»; «Особистість дитини»; «Дитина в соціумі»; «Дитина в соціумі»; «Дитина в природному довкіллі»; «Дитина в природному довкіллі»; «Дитина у світі культури»; «Дитина у світі культури»; «Гра дитини»; «Гра дитини»; «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»; «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»; «Мовлення дитини». «Мовлення дитини».

Варіативна складов Базового компонентаможе бути реалізована за чиними комплексными і парціальними программмммами з урахуванням особливостей регіону, навчального закладу, індивідуальних можливостей, здібностей, потреб розвитку дітей та (обо) побажань батьків чи осіб, які їх замінюють і окреслює орієнтовний додатковий зміст освітніх послуг, засвоєння якого всіма дітьми дошкільного віку не є обовязковим і забезпечується на задоволення індивідуальних інтересів,бажань, здібностей через різні формы здобуття дошкільної освіти. Її складають освітні лінії «Компютерна грамота», «Іноземна мова», «Хореографія», «Шахи». Варіативна складов Базового компонента може бути реалізована за чиними комплексными і парціальними программмммами з урахуванням особливостей регіону, навчального закладу, індивідуальних можливостей, здібностей, потреб розвитку дітей та (обо) побажань батьків чи осіб, які їх замінюють і окреслює орієнтовний додатковий зміст освітніх послуг, засвоєння якого всіма дітьми дошкільного віку не є обовязковим і забезпечується на задоволення індивідуальних інтересів,бажань, здібностей через різні формы здобуття дошкільної освіти. Її складають освітні лінії «Компютерна грамота», «Іноземна мова», «Хореографія», «Шахи».

Вони мають право обирати зручні для себе формы графічного обо текстового планування за: режимными процессами; режимными процессами; тематичними блоками; тематичними блоками; лініями розвитку; лініями розвитку; видами діяльності; видами діяльності; формами дитячої активності з урахуванням освітніх ліній Базового компонента. формами дитячої активності з урахуванням освітніх ліній Базового компонента.

Розроблення і затвердження программмм регламентується: Законом України "Про дошкільну освіту"; Законом України "Про дошкільну освіту"; чиним Порядком надання навчальній літературі, засобам навчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства освіти і науки України ; чиним Порядком надання навчальній літературі, засобам навчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства освіти і науки України ; інструктивно-методичним листом «Про розроблення программмм для дошкільної освіти» МОН молодь спорт від / інструктивно-методичним листом «Про розроблення программмм для дошкільної освіти» МОН молодь спорт від /9-152.

концептуальні засади укладання; концептуальні засади укладання; особливості спрямування і змістового наповнення; особливості спрямування і змістового наповнення; призначення; призначення; рівень упровадження. рівень упровадження. Критеріями:

Концептуальні засади: традиційні; традиційні; інноваційні; інноваційні; альтернативні программмми. альтернативні программмми.

За спрямованістю: комплексні; комплексні; парціальні. парціальні.

Комплексні программмми: розробляються відповідно до Базового компонента дошкільної освіти; розробляються відповідно до Базового компонента дошкільної освіти; окреслюють оптимальный комплекс розвивальних, виховних, навчальних функцій і змістових напрямів організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей до 6 (7) років; окреслюють оптимальный комплекс розвивальних, виховних, навчальних функцій і змістових напрямів організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей до 6 (7) років; передбачають поступові ускладнення программммового змісту на кожному віковому етапі. передбачають поступові ускладнення программммового змісту на кожному віковому етапі.

Загальні, спеціальні, експериментальні программмми Загальні программмми розробляються з метою реалізації вимог Базового компонента дошкільної освіти як державного стандарту при наданні дошкільної освіти у навчальних закладах і групппах загального розвитку. Загальні программмми розробляються з метою реалізації вимог Базового компонента дошкільної освіти як державного стандарту при наданні дошкільної освіти у навчальних закладах і групппах загального розвитку. Спеціальні программмми Спеціальні программмми розробляються для ДНЗ і групп компенсуючого типу, діяльність яких організовується з урахуванням відповідної специфіки освітнього процесу з дітьми, що мають особливі потреби: ДНЗ (группи) спеціального типу; ДНЗ (группи) санаторного типу. Експериментальні программмми Експериментальні программмми розробляються, апробуються і використовуються в умовах дослідно-експериментальної та інноваційної освітньої діяльності всеукраїнського, регіонального рівнів чи рівня навчального закладу, які отримали статус экспериментальных.

За рівнем упровадження розрізняють загальноукраїнські, регіональні, локальні программмми За рівнем упровадження розрізняють загальноукраїнські, регіональні, локальні программмми. Загальноукраїнські программммизатверджені, рекомендовані обо схвалені для використання у практиці дошкільної освіти по всій території України. Загальноукраїнські программмми затверджені, рекомендовані обо схвалені для використання у практиці дошкільної освіти по всій території України. Регіональні программммистворюються на основі Базового компонента дошкільної освіти, чинних программмм загальноукраїнського рівня впровадження з метою повнішого задоволення потреб населення в освітніх послугах для дітей дошкільного віку пивного регіону: однієї чи кількох сусідніх областей, району, мегаполісу, сільської місцевості, промислової, курортної, військової сони тощо. Регіональні программмми створюються на основі Базового компонента дошкільної освіти, чинних программмм загальноукраїнського рівня впровадження з метою повнішого задоволення потреб населення в освітніх послугах для дітей дошкільного віку пивного регіону: однієї чи кількох сусідніх областей, району, мегаполісу, сільської місцевості, промислової, курортної, військової сони тощо. Локальні программммимають обмежене використання в окремих навчальних закладах. Їх застосовують за таких умов. Локальні программмми мають обмежене використання в окремих навчальних закладах. Їх застосовують за таких умов.

Варіативними називають программмми різних видів, які пропонують свої варіанти системно освітніх завдань і шляхів їх вирішення у контексті базового інваріантного і/обо варіативного компонента державного освітнього стандарту, тому, як правило, такими є комплексні та парціальні программмми.

У підґрунтя розроблення программмм закладаються загально - наукові принципи: загально - наукові принципи: актуальності; актуальності; науковості; науковості; доступності; доступності; відповідності программммового матеріалу віковим особливостям розвитку дітей; відповідності программммового матеріалу віковим особливостям розвитку дітей; послідовності; послідовності; систематичності; систематичності; концентричності. концентричності.

відповідності світському і гуманістичному характеру освіти; відповідності світському і гуманістичному характеру освіти; єдності розвивальних, виховних, навчальних цілей і завдань дошкільної освіти; єдності розвивальних, виховних, навчальних цілей і завдань дошкільної освіти; доцільного поєднання наукової обґрунтованості й можливості практичного застосування; доцільного поєднання наукової обґрунтованості й можливості практичного застосування; особистісно орієнтованої взаємодії дорослих і дітей; особистісно орієнтованої взаємодії дорослих і дітей; раціонального співвіднесення організованої і самостійної, вільної діяльності у дитячому бутті; раціонального співвіднесення організованої і самостійної, вільної діяльності у дитячому бутті; врахування провідних видів діяльності дітей; врахування провідних видів діяльності дітей; забезпечення індивідуального та диференційованого підходів у освітній роботі з дітьми; забезпечення індивідуального та диференційованого підходів у освітній роботі з дітьми; інтеграції змісту, форм, методів, засобів розвитку, виховання і навчання дошкільників та ін. інтеграції змісту, форм, методів, засобів розвитку, виховання і навчання дошкільників та ін. Специфічні принципи:

Програмам для ДНЗ надаються такі види грифів: «Затверджено Міністерством освіти і науки України»; «Затверджено Міністерством освіти і науки України»; «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»; «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»; відмітка «Схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах». відмітка «Схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах».

- Міністерства освіти і науки України ( - Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (

В житті у кожної людини Є вибір, Богом дана мить: Сльозинку у очах дитини На світло радості змінить. Коли ми разом – ми могутні: Талант, любов, відкритий світ. Даруймо дітям це майбутнє! Вони – нашої країни цвіт!