Предметно-развивающая среда в ДОУ как условие поддержки развития ребенка подготовила: Марбах Е.С г.

Определение «Предметно- развивающая среда» Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка (С.Л. Новоселова)

Приказ от 20 июля 2011 г «Федеральные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Принципы построения развивающей среды Принцип информативности Принцип вариативности Принцип полифункциональности Принцип педагогической целесообразности Принцип трансформируемости Принцип интеграции образовательных областей Принцип учета полоролевой специфики Принцип учета зоны ближайшего развития

Принцип информативности Предусматривает разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением.

Принцип вариативности Построение предметно-развивающей среды определяется: - видом ДОУ - содержанием воспитания - культурными и художественными традициями - климатогеографическими особенностями

Принцип полифункциональности Предусматривает обеспечение всех составляющих воспитательно- образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно- развивающей среды.

Принцип педагогической целесообразности Позволяет предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно- развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Принцип трансформируемости обеспечивает возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.

Принцип интеграции образовательных областей Позволяет использовать материалы и оборудование для одной образовательной области и в ходе реализации других областей.

Принцип полоролевой специфики (гендерный) реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе нормами. При создании в группе условий для саморазвития не следует забывать, что мальчики и девочки по- разному смотрят и видят, слушают и слышат, говорят и молчат, чувствуют и переживают.

Принцип учета зоны ближайшего развития Для этого необходимо пополнять и обновлять предметный мир, окружающий ребенка, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

Центры развивающей активности детей Обстановка в группах создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение каждой группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. В разных группах наборы центров могут быть различными, однако основные центры, есть практически везде.

Центры развития активности детей в групповых помещениях Образовательная область Центры активности Интегративная направленность деятельности центра Познавательно-речевое направление развития детей ПОЗНАНИЕ Интегрируется с образовательными областями: -Чтение художественной литературы -Коммуникация -Социализация -Безопасность -Музыка -Центр сенсорного развития -Центр «Мы познаем мир» -Центр конструктивной деятельности -Центр математического развития - Развитие и обучение детей средствами игровой деятельности. -Стимулирование и развитие познавательной активности ребенка. -Развитие системы элементарных математических, экологических, естественно- научных представлений, физических, коммуникативных, художественно-эстетических навыков. -Формирование элементарных экологических представлений. -Развитие чувства прекрасного к природным объектам и явлениям через восприятие музыки, художественной литературы. -Приобщение к чтению литературы. -Развитие умения и желания сохранять природу. -Формирование трудовых и безопасных навыков по уходу за растениями и животными. -Формирование у детей представлений о сенсорных эталонах объектов природного и социального окружения. -Формирование стремления к освоению нового.

Коммуникация Интегрируется с образовательными областями: -Социализация -Безопасность -Чтение художественной литературы -Познание -Труд -Физическая культура -Здоровье -Центр речевого развития - Центр «Будем правильно говорить» - Стимулирование и развитие речевой активности ребенка. -Развитие всех компонентов речевой системы. -Формирование коммуникативных навыков. -Развитие мелкой и крупной моторики. Умение манипулировать с предметами. -Развитие эмоционально- чувственной сферы на примерах литературных произведений. -Ознакомление с грамматическими конструкциями связной речи через восприятие народного произведения. -Развитие представлений о нравственных качествах, определяющие нормы поведения детей после прочтения литературных произведений.

Чтение художественной литературы Интегрируется с образовательными областями: -Познание -Социализация -Музыка -Здоровье -Центр «Здравствуй, книжка!» -Формирование потребности рассматривать книгу, беседовать по поводу ее содержания. -Развитие литературной речи. -Развитие интереса к художественной литературе. -Воспитание эмоционального отношения к героям литературных произведений средствами муз. произведений, желание создавать яркие выразительно-изобразит. образы литературных героев. -Приобщение к миру уральской художественной культуры через произведения народов России, Урала. -Развитие понимания нравственно-этических отношений героев художественных произведений.

Физическое направление развития детей Физическая культура Интегрируется с образовательными областями: -Коммуникация -Познание -Музыка -Здоровье -Социализация -Безопасность -Центр физического развития -Удовлетворение потребности детей в двигательной активности. -Организация самостоятельной двигательной активности на основе использования накопленных знаний, средств и методов в области физической культуры. -Профилактика негативных эмоций. Формирование умений передавать ощущения, эмоции в речи. -Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности. -Развитие самооценки собственных достижений в области физической культуры. -Формирование навыка выполнения правил безопасного использования физкультурного оборудования. -Формирование необходимых культурно- гигиенических навыков. Формирование умения самостоятельно устранять беспорядок в одежде, прическе после занятий физическими упражнениями и после игр.

Безопасность Интегрируется с образовательными областями: -Познание -Здоровье -Чтение художественной литературы -Центр «ПДД» -Центр «Пожарная безопасность» -Развитие потребности в творческом самовыражении через физическую активность. -Развитие умения налаживать отношения со сверстниками в совместных видах физической деятельности в соответствии с принятыми правилами и нормами. -Развитие способности после рассматривания книжных иллюстраций, схем воспроизводить по ним основные движения, комплексы упражнений. -Ознакомление детей со знаменитыми спортсменами, видами спорта и т.д. -Развитие представлений детей об основных способах укрепления физического и психического здоровья. -Формирование валеологических основ и основ ОБЖ. -Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для здоровья; что безопасность зависит и от самого ребенка, от соблюдения гигиенических правил, от умения предвидеть и избежать возможную опасность. -Формирование представлений о культуре здоровья и путях его сохранения. Здоровье Интегрируется с образовательными областями: -Познание -Социализация -Безопасность -Центр сохранения здоровья ребенка

Художественно-эстетическое направление развития детей Художественное творчество Интегрируется с образовательными областями: -Познание -Чтение художественной литературы -Коммуникация -Труд -Центр изобразительной деятельности -Поддержание и развитие у ребенка интереса к изобразительной деятельности. -Формирование навыков изобразительной деятельности. -Воспитание эстетических чувств. -Формирование индивидуального и коллективного творчества и возможности самореализоваться. -Формирование умения определять жанры живописи. -Формирование умений использовать различные материалы с учетом присущих им художественных свойств, выбирать средства, соответствующие замыслу, экспериментировать с материалами и средствами изображения. -Формирование интереса и способности проникаться теми чувствами, переживаниями и отношениями, которые несет в себе произведение искусства. -Приобщение детей к театральному искусству через знакомство детей с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями.

Музыка Интегрируется с образовательными областями: -Познание -Чтение художественной литературы -Социализация -Физическая культура -Центр музыкально- театрализованной деятельности -Поддержание и развитие у ребенка интереса к музыкальной и театрализованной деятельности. -Воспитание эстетических чувств. -Формирование индивидуального и коллективного творчества и возможности самореализоваться. -Воспитание у детей основы музыкально-эмоциональной культуры. -Формирование легкости и ловкости исполнения основных естественных движений. -Развитие музыкального интонационно-речевого опыта, умение пользоваться эмоционально-образным словарем.

Социализация Интегрируется с образовательными областями: -Познание -Чтение художественной литературы -Труд -Коммуникация -Безопасность -Центр сюжетно- ролевых игр -Центр социализации -Мини-музей Изба» -Мини-музей кукол -Обеспечение активизации всего чувственного аппарата ребенка для познания окружающего мира и успешной социализации в нем, через игровые виды деятельности. -Стимулирование коммуникативно-речевой, познавательной, эстетической деятельности детей. -Обеспечение комфорта и эмоционального благополучия детей. -Развитие представления о поступках людей, как примерах возможностей человека. -Развитие этики ценных форм, способов поведения и отношений с людьми.

Труд Интегрируется с образовательными областями: -Познание -Чтение художественной литературы -Социализация -Физическая культура -Художественное творчество -Центр труда -Формирование трудовых навыков по уходу за растительным и животным миром. -Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. -Развивать осознание своих физических возможностей на основе представлений о своем теле. -Формирование трудовых умений и навыков, основ безопасности в разных видах труда. -Формирование умения осуществлять коллективную деятельность, способность радоваться достижениям в трудовой деятельности других детей. -Формирование представлений о трудовой деятельности людей.

Функции образовательной среды ДОУ Функция стимулирования активности детей Информационная функция Функция сохранения психологического здоровья Воспитывающая функция Развивающая функция

Правила создания предметно- развивающей среды Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, коммуникативную функции. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. Элементы декора должны быть легко сменяемыми. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.

Необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально-потребностной сферы. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. Необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Зоны группового помещения: Спокойная: учебная, «уголок уединения»,уголок книги; Средней интенсивности: театрализованная, музыкальная, зона конструирования; Зона насыщенного движения: спортивный уголок.

ДАЙТЕ ДЕТСТВУ СОСТОЯТЬСЯ - ДАЙТЕ ДЕТЯМ НАИГРАТЬСЯ !