Особенности использования тестов в системе образования

Факторы от которых зависит качество обучения: 50% - когнитивные (интеллект, память, внимание) 25% - аффективные (мотив обучения, отношение к преподавателю, предмету, группе) 15% - качество обучения 5-10% - педагогический контроль

Основные требования качества педагогических измерений : Надежность Валидность

Надежность Это степень точности, с которой тест измеряет уровень знаний, характеристику личности или определенное свойство

Валидность теста Характеристика, отражающая адекватность системы тестовых заданий содержанию учебного материала и результату тестовых испытаний

Валидность результатов Это характеристика их возможности измерять именно то свойство, которое должно измеряться у испытуемых

Формальный критерий валидности Форма заданий должна: - соответствовать видам проверяемых знаний - минимизировать вероятность угадывания правильных ответов - быть технологичной - обеспечивать создание параллельных вариантов заданий.

Преимущества тестового метода контроля: Тест легче изменить если что-то меняется Технологичность тестовых заданий Точность измерений Наличие одинаковых правил Сочетаемость с другими образовательными технологиями Гуманизм процедуры контроля Возможность самоконтроля для испытуемых

Недостаток тестового метода контроля: Трудно определить причину ошибок (невнимательность, незнание, опечатки и т.д.)

Требования для задания в тестовой форме Цель Краткость Технологичность Логическая форма высказывания Наличие определенного места для ответов Одинаковость правил оценки ответов Одинаковость инструкции для всех На 1 тему – 20 заданий, итоговое – 50

Предложения по улучшению формы заданий Представлять задания в логической форме высказывания, а не вопроса; Устранять в заданиях повелительные слова типа «оцените», «определите», «выявите» и др. Добавить число ответов там, где можно с целью уменьшить вероятность угадывания; Использовать, в основном, задания с выбором нескольких правильных ответов; В ответах вместо точки ставить скобку, чтобы писать со строчных букв.

Требования к тестовому заданию Соответствие содержанию учебного материала; Апробирование; Ясно испытуемому;

Трудность задания Умозрительно После эмпирической апробации

Виды тестов по форме ответов: Открытого типа Закрытого типа: - задания альтернативных ответов - задания множественного выбора - задания на восстановление соответствия - задания на установление последовательности - комбинированного типа

Критерии отбора содержания текста Соответствие содержания целям тестирования; Содержательная правильность тестовых заданий; Вариативность содержания; Соответствие уровня трудности содержанию цели тестирования.

Виды тестирования Входное тестирование – позволяет оценить уровень и структуру остаточных знаний на момент начала новой ступени обучения и скорректировать учебный процесс.

Предварительное тестирование Проводится если дисциплина рассчитана не на один год, семестр.

Текущее тестирование Диагностика хода учебного процесса

Тематическое тестирование

Рубежное тестирование По нескольким темам одновременно

Итоговое тестирование По всему изученному материалу

Особенности построения заданий в тестовой форме Принцип противоположности Состояние ячеек при образовании пенопластов: 1)открыты 2)закрыты 3)полуоткрыты 4)полузакрыты

Принцип однородности Лад, который получится, если в мажорном ладу понизить вторую степень: 1)дорийский 2)фригийский 3)лидийский 4)кифийский

Принцип градуирования Срок хранения диетических яиц (дней): 1)11 2)7 3)9 4)10 5)13 6)8

Принцип удвоенного противостояния: Звезды, находящиеся на экваторе: 1)восходящие и заходящие 2)восходящие и незаходящие 3)невосходящие и заходящие 4)невосходящие и незаходящие

Задания в тестовой форме закрытого типа

Общие рекомендации по составлению Устранить двусмысленность Единый стиль Однозначный ответ Должны работать в любых образовательных учреждениях Вопрос не должен превышать 10 – 12 слов Без двойных отрицаний и повторов В ответы не рекомендуется вставлять «все», «ни одного» и т.п. Включать несуществующие ответы нужно Не менее 4 вариантов ответов, лучше 5 -9

В основную часть включить все слова формирующие ответ (год,% и т.д.) Никогда не вставлять задания с выбором неправильного ответа Ключевое слово ставим в начало (сущ) Вопрос с большой буквы в конце : В конце ответов не ставят знаки препинания

Задания в тестовой форме на установление последовательности Удобна если много практических навыков; Построение задания всегда начинается со слов «Порядок..», «Последовательность…»; Нельзя вставлять лишние элементы; Не менее 3 –х этапов последовательности; Количество этапов зависит от знаний студентов;

Задания в тестовой форме на установление соответствия Более трудное; Всегда начинается со слова «Соответствие»; Задание строится по схеме чего?кого? Чему?кому? В задании не должно быть частиц и междометий; минимальное соответствие 2:3.

Задания в тестовой форме открытого типа Без предложенных вариантов ответов; Одно место для дополнения; Ключевое слово либо в конце, либо в начале! В середине нежелательно! Ответ содержит не более двух слов, можно цифры; За орфографическую ошибку оценка не снижается; Количество слов в задании не ограничено.

Содержание теста: 50% - ТЗ закрытого типа 35% - на последовательность, соответствие 15% - ТЗ открытого типа

Факторы, искажающие результат тестирования Качество инструментария; Нарушение в информационных потоках Различная мотивация участников тестирования Групповая фальсификация результатов Изменение группы (количество) Внешние события для разных людей

Возможные ошибки в построении задания Формулировка задания в форме вопроса В дистракторах присутствуют повторяющие слова Дистракторы содержат подсказки Неоднозначность правильного ответа Наличие слов «оба», «и то и другое» в качестве дистракторов Многословность и сложность изложения Неправильно выбранная форма задания Один из дистракторов сильно отличается от других Неверное расположение ключевого слова Многословность и сложность изложения тестового задания.

Спасибо за внимание!