ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ 27 МАРТА 2014Г.

1. Психологи 2. Анализ системы ВР сегодня и перспективы развития (Дейнеко Н.Н., Беляева С.Н.) 3. Представление проекта концепции ВР (Тришина Н.Н.) 4. Разное

1. АКТУАЛЬНОСТЬ ИДЕИ 2. ПРОБЛЕМЫ И ПРОТИВОРЕЧИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 3. ПРОЕКТИРУЕМОЕ СОСТОЯНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ 4. МЕХАНИЗМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

5. ЭТАПЫ ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ 6. УСЛОВИЯ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ 7. ВОЗМОЖНЫЕ КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ 8. ВОЗМОЖНЫЕ ПОТЕРИ, НЕГАТИВНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ

Центральным понятием является понятие базовой культуры личности. во-первых, культура - это способ жизнедеятельности человека и ее результаты; во- вторых, именно в культуре, а, вернее, в ее отсутствии концентрируются многие наши упущения в воспитании и первоочередные проблемы, решение которых должно стать основой всестороннего развития будущего поколения; в-третьих, обладание базовой культурой даст выпускнику школы возможность успешной социализации; в-четвертых, формирование базовой культуры личности может стать системообразующим фактором для развития школы.

· низкий уровень сформированности общей культуры учащихся, и, как следствие, отсутствие у них навыков саморазвития и самоорганизации в различных сферах жизнедеятельности, необходимых для успешной социализации; · неудовлетворенность значительной части школьников и их родителей отношениями с педагогами; · недостаточный учет и развитие в процессе обучения и воспитания индивидуальных особенностей и способностей школьников; · отсутствие системы мониторинга за изменениями в развитии личности ребенка и формировании школьного и классного коллективов; · слабое использование системного подхода в воспитательной деятельности; · отсутствие системы психологической поддержки устремлений учащихся к самоутверждению, саморазвитию, самостоятельному решению проблем своей жизнедеятельности.

Ключевыми понятиями моделируемой воспитательной системы являются: базовая культура личности, культура жизненного самоопределения системный подход воспитательная система личностно-ориентированный подход социализация "Я- концепция"

познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к себе и другим; найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности; реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны –

Воспитательная система школы Базовая культура личности выполняет следующие функции; 1. Интегрирующую 2. Защитную 3. Реабилитирующую 4. Ориентационную

I этап – проектный предполагается осуществить разработку модели воспитательной системы, создать творческие лаборатории и программы их деятельности II этап – практический будет происходить реализация модельных представлений III этап, обобщающий -обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей и учащихся школы по моделированию и построению воспитательной системы и перспективы дальнейшего развития образовательного учреждения.

ведущие блоки: а) педагогический коллектив; б) содержание и организация образовательного процесса; в) школьный коллектив г) управление воспитательной системой.

Для учащихся - уровень достижения модельных качеств, зафиксированных в Образе выпускника. Для учителя - уровень социально-педагогического партнерства в целеполагании и деятельности: а) умение ставить цели совместной деятельности; б) умение подбирать технологии социально- педагогического проектирования; в) умение реализовывать принципы открытости образования во взаимодействии с различными социальными партнерами.

Для администрации – уровень управления системой качественных изменений: а) умение проектировать изменения; б) умение проводить контрольно-оценочную деятельность процессов и результатов в условиях инновационной деятельности; в) умение строить программы ресурсного обеспечения изменений.

Для школы в целом - содержательная, технологическая, организационная целостность реализации целей: а) проектирование новых результатов деятельности школы; б) выстраивание субъект-субъектных отношений в процессе образования и социализации личности; в) обеспечение единства учебной, внеучебной деятельности и дополнительного образования как условия достижения целей; г) оптимизация внутренних маркетинговых и внешних социокультурных целей школы для воспитания нового человека.

1. Трудности освоения новых способов деятельности в связи со сложившимися стереотипами могут привести к затягиванию процесса построения ВС. 2. Недостаточный уровень мотивации педагогов к воспитательной деятельности может повлечь за собой разрыв между обучением и воспитанием. 3. Рост негативного воздействия социальной среды может затруднить процесс формирования у учащихся качеств и черт идеального выпускника. 4. Недостаточная включенность учащихся в различные виды активной деятельности будет сдерживать процесс их становления как субъектов собственной жизни.

Заместитель директора по воспитательной работе Воспитательная система начального общего образование Клубная работа и дополнительное образование Творческое объединение классных руководителей Информационно- ресурсный центр (библиотеки, интернет – сообшества) Общественно управленческая деятельность ученических коллективов( самоуправление) Творческая группа родительской общественности Музейно- педагогическая деятельность Система управления и взаимодействия по реализации концепции воспитательной работы