«Роль художественной литературы в развитии речи старших дошкольника.» Воспитатель МБДОУ 5 подготовительной группы Шпитонцева Ольга Алексеевна. 2 квалификационная категория

Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее общественной, а также воспитательно-образовательной ролью. Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев. У старших дошкольников появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, как бы становиться на место героев. Например, вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости. В старшем дошкольном возрасте дошкольники способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать прекрасное значение слов и словосочетаний. Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве. В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи: - воспитывать у детей любовь к книге, -к художественной литературе, -способность чувствовать художественный образ; -развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.

Художественно-речевая деятельность детей- это деятельность, связанная с восприятием литературных произведений и их исполнением, включающая развитие начальных форм словесного творчества.( формирование связной речи, словарная работа и др.) Таким образом, ознакомление детей с литературными произведениями является важной задачей в работе над развитием речи дошкольников. В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи: - воспитывать у детей любовь к книге, -к художественной литературе, - развивать способность чувствовать художественный образ; -развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.

Одна из важных задач в развитии речи детей – формировать самостоятельность в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, развивать их творческие способности. Ведь в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Для самостоятельной художественно-речевой и театрально-игровой деятельности в группе создана развивающая среда.

Чтение художественной литературы интегрируется с образовательными областями: ПОЗНАНИЕСоциализация КОММУНИКАЦИЯ МУЗЫКА ТРУДБЕЗОПАСНОСТЬ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО ЗДОРОВЬЕ

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА НОД (непосредственная образовательная деятельность) Совместная деятельность (в ходе режимных моментов воспитатель + дети) Самостоятельная деятельность детей в ходе режимных моментов

Для работы по развитию речи по средствам чтения художественной литературы я использую разнообразные методы и приемы: - чтение произведения, т.е. дословная передача текста (Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат») - рассказывание, т.е. более свободная передача текста (Рассказ по предметным картинам «Явления природы») - заучивания наизусть (Заучивание стихотворения Н. Рубцова «Про зайца») Универсальным методом закрепления знаний и умений в детском саду является дидактическая игра. Она используется для решения всех задач развития речи и является практическим методом в работе по развитию речи детей. Так же работу со знакомым литературным текстом можно проводить с помощью игры- драматизации, настольной инсценировки, и др. видов театрально- игровой деятельности, которые способствуют непринужденному и эффективному закреплению знания литературного произведения.

Приемы- это элемент метода. Прежде всего их можно разделить на словесные, наглядные, игровые. - словесные приемы: речевой образец; повторение; объяснение; указания; словесное упражнение; оценка детской речи; вопрос. - наглядные приемы: показ картинки; игрушки; движения или действия(в игре- драматизации, в чтении стихотворении. Таким образом, приемы развития речи на занятиях по изучению художественной литературы составляет основную специфику методики. Благодаря использованию приемов развития речи происходит самая близкая встреча воспитателя и ребенка и повышает интерес к художественной литературе.

СЛОВЕСНЫЕ РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ. «Угадай, кто мой друг» Для этой игры вам понадобятся карточки с изображениями животных, Для каждой игры- занятия отдельная тема - домашние животные, дикие животные, птицы, рыбы и т.д. Каждый ребенок должен выбрать карточку с животным так, чтобы не видели остальные дети и придумать животному имя. Теперь нужно дать время для составления рассказа о его жизни. Например, ребенок выбрал картинку со слоном. Назвал его Филя. Затем рассказывает о нем: Мой Филя живет в Африке, он очень большой и добрый, он любит кушать фрукты и овощи. Филя даже выступает в цирке и так далее. Остальные дети (или взрослые) пытаются угадать, о каком животном идет речь. Можно изобразить походку животного.

«Отвечай быстро!» Играть можно вдвоем и компанией. Один из игроков называет три прилагательных, обозначающие различные характерные свойства свойства какого-либо предмета - цвет, вкус, размер и т.п. Второй игрок должен быстро назвать предмет, подходящий этим признакам: Звонкий, быстрый, веселый... (мяч) высокий, прочный, кирпичный... (дом) рыжая, пушистая, хитрая...(лиса) зеленая, колючая, нарядная... (ёлка)

«Скажи по-другому» Берется простое предложение, но с прилагательными и наречиями, например: "Машина быстро ехала по шоссе". А теперь, представьте себе, что эти слова вдруг исчезли из языка, но мысль все равно надо как-то выразить. Надо придумать вариант той же фразы другими словами. При этом ни одно из слов начального предложения не должно повторяться. (Автомобиль мчался по дороге)

«Какая бывает собака?» Можно взять игрушку- собачку или попросить ребенка представить себе её и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д. Дети называют предложения по очереди. Другие темы: "Какая бывает весна?", "Какая бывает корова?" и т.п.

Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости, образности. Ознакомление с художественной литературой включает целостный анализ произведения, а также выполнение творческих заданий, что оказывает благоприятное влияние на развитие поэтического слуха, чувства языка и словесного творчества детей.

Спасибо за внимание