1

в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность речи; народные сказки раскрывают выразительность языка, показывают как, богата речь образными выражениями, сравнениями; воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы литературного языка; обогащает эмоции. 2

1. формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия, об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке; 2. развивать слух, способность к целостному восприятию произведений разных жанров, улавливать музыкальность, рассказов, сказок, стихов. 3. воспитывать интерес к художественной литературе, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на неё; 4. воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения. 5. приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной литературой. 3

4 При отборе книг надо учитывать, что литературное произведение должно нести познавательные, эстетические и нравственные функции, т. е. оно должно быть средством умственного, нравственного и эстетического воспитания.

1. Цель предназначения художественной литературы: для чтения и рассказывания, для исполнительской деятельности. 2. Конкретные педагогические задачи, решаемые посредством литературы. 3. Доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт; 4. Сюжетная занимательность, простота и ясность композиции. 5. Идейная направленность детской книги. Идейность обусловливает соответствие задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе. Моральный облик героя также определяет идейность книги. 6. Ввысокое художественное мастерство, литературная ценность. Критерием художественности является единство содержания произведения и его формы. Важен образцовый литературный язык. 5

6 ГРУППЫ ПРОИЗВЕДЕНИЙ: 1. Произведения русского народного творчества. 2. Малые формы фольклора: загадки, пословицы, поговорки, песенки, потешки, пестушки, небылицы и перевертыши. 3. сказки.

Словесный : Чтение произведений Вопросы к детям по содержанию произведений Пересказ произведения Заучивание наизусть Выразительное чтение Беседа по произведению Прослушивание грамзаписи 7

Элементы инсценировки Игры-драматизации Дидактические игры Театрализованные игры Использование разных видов театра Игровая деятельность 8

Показ иллюстраций, картинок, игрушек Элементы инсценировок Движение пальцами, руками Просмотр видеофильмов, диафильмов Оформление выставки, книжного уголка 9

10 Театрализованные игры дают возможность использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь ребенок чувствует себя во время игры раскованно и свободно. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи и многое другое.

11 Методические приемы развития речи традиционно делятся на три основные группы: 1.словесные, 2.наглядные 3. игровые. Широко применяются словесные приемы. К ним относятся речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос. Наглядные приемы – показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению. Игровые приемы могут быть словесными и наглядными. Они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий.

12 Основными требованиями к оформлению книжных уголков: - рациональное размещение в группе; - соответствие возрасту, индивидуальным особенностям детей группы; - соответствие интересам детей; - постоянная сменяемость; - эстетическое оформление; - востребованность

оформление уголков чтения в группах детского сада. создание «Книжкиной больницы» в группах, поможет привить детям бережное отношение к книге. Можно провести занятие «из прошлого книги». выставки детских рисунков и поделок, сделанных по мотивам прочитанных произведений, такие как «Наши любимые книги», «По страницам сказок», и др. 13

14 создание книг-самоделок, по произведениям детских писателей, или по сказкам, которые дети придумывают сами создание семейных библиотек позволит привлечь к работе родителей воспитанников. Они могут принести в детский сад свои книги, альбомы из домашних библиотек. Дети с удовольствием узнают, что их мамы, папы, бабушки и дедушки тоже очень любили и любят читать книги практикуется форма работы, при которой родители рассказывают детям о своих любимых книгах. Кроме этого, на родительских собраниях, конференциях, родители могут рассказать о том, как они приучают своих детей к чтению, с какого возраста, что интересно их детям и им самим.

15 «Формы работы с родителями по приобщению детей к художественной литературе» Анкетирование Беседа Рекомендации Консультации Родительские собрания Наглядная агитация (фотогазеты, фотоширмы) Участие в проектах Информация на сайте ДОУ

16 В уголок для родителей мы помещаем список детской литературы для домашнего чтения детям, текстов стихотворений, потешек для заучивания с детьми, фотоматериалы о проведенных мероприятиях. Для эффективной работы по инсценировке литературных текстов в домашних условиях родители получают рекомендации в виде консультаций могут быть на темы: Знакомство ребенка с художественной литературой. Роль сказки в развитии речи детей. Организация бесед по сказкам. Значение игр – драматизаций в развитии речи детей и т. п.

17