Педагогическое взаимодействие – как условие эффективности образовательного процесса

Цель: формирование представления о педагогическом взаимодействии как важнейшем условии эффективности образовательного процесса.

Задачи: - познакомить участников педсовета с теорией по вопросу взаимодействия; -проанализировать типы отношений, которые складываются в коллективе; - выявить положительное и негативное, определить пути и способы решения проблем, возникающих в процесса взаимодействия.

Образовательный процесс это совокупность трех составляющих: учебно-воспитательный процесс – деятельность педагога, учебно- познавательный и самообразовательный процессы – деятельность обучающихся

Компоненты деятельности Мотивы ЦелиЗадачи Принци пы

Методика характеризует выполнение определенных действий в русле поставленной цели. Технология – конкретные приемы, их этапы и последовательность. Поэтому образовательный процесс следует представлять как сложную систему педагогического взаимодействия.

Педагогическое общение – это взаимодействие педагога и учащихся, обеспечивающее мотивацию, результативность, творческий характер и воспитательный эффект совместной коммуникативной деятельности.

Общение в педагогическом процессе выступает как: – средство решения учебных задач; – социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса; – способ организации взаимоотношений воспитателя и воспитуемых, обеспечивающий успешность их обучения, воспитания и развития.

Образовательный процесс, решает три основные задачи: образовательную, воспитательную и развивающую.

При решении образовательных задач общение позволяет обеспечить реальный психологический контакт с учащимися, формировать положительную мотивацию обучения, создавать психологическую обстановку коллективного познавательного поиска и раздумий.

При решении воспитательных задач с помощью общения налаживаются взаимоотношения, психологические контакты между педагогом и обучающими, формируется познавательная направленность личности, преодолеваются психологические барьеры, формируются межличностные отношения в ученическом коллективе.

При решении развивающих задач через общение создаются психологические ситуации, стимулирующие самообразование и самовоспитание личности

Уровни и типы педагогического взаимодействия Взаимодействие человека с самим собой Самопознание, самопроектирование, самоанализ и самооценка. От умения личности взаимодействовать с самим собой зависит конструктивность ее отношений с окружающими

Взаимодействие человека с другим человеком Три уровня общения: – другая личность более значима, – равноправность партнеров, – мнение другой личности не играет никакой роли. Надо научиться относиться к себе как к другому, тогда и другого будешь воспринимать как себя

Взаимодействие с определенной системой Обучающийся вступает в непосредственное взаимодействие с целой совокупностью социальных систем, важнейшей из которых является коллектив учащихся

Выделяют несколько типов взаимодействия, в которые вступает педагог 1. Учитель – «Я». 2. Учитель – учитель. 3. Учитель – ученик. 4. Учитель – группа учащихся. 5. Учитель – ученическое самоуправление. 6. Учитель – родитель.

Профессор Л. В. Байбородова предлагает типологию педагогического взаимодействия, – взаимопознание, – взаимопонимание, – взаимоотношение, – взаимовлияние.

Типы взаимодействия при этом следующие: – сотрудничество, – диалог, – соглашение, – опека, – подавление, – конфликт, – индифферентность, – конфронтация.

Гуманистическое воспитание, по ее мнению, предполагает не прямое воздействие на личность, а субъект-субъектное взаимодействие – диалог или сотрудничество на равных.

Таким образом, под педагогическим взаимодействием понимается связь субъектов образовательной деятельности, приводящая к количественным и качественным изменениям в учебно- воспитательном процессе и в личностных характеристиках взаимодействующих сторон.