Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г. Подписан Президентом РФ В. В. Путиным 29 декабря 2012 г. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования Утвержден Приказом Министра образования и науки 1155 образования и науки 1155 от 17 октября 2013 г. Зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 14 ноября 2013 г.,рег

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ФГОС дошкольного образования поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека; Самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду. личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей; уважение личности ребенка; реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в формах творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ полноценное проживание 1 ) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития; индивидуализация 2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования); содействие и сотрудничество детей и взрослых 3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей 4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5) сотрудничество Организации с семьёй; социокультурным нормам, традициям приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; познавательных интересов и познавательных действий 7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность 8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); этнокультурной ситуации 9)учёт этнокультурной ситуации развития детей.

ЦЕЛИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1) повышение социального статуса дошкольного образования; 2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования; 3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения; 4)сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1 ) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); 3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); 4)создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формирования общей культуры личности детей, в том числе, ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

СФЕРЫ ПРИМЕНЕНИЯ ФГОС 1) разработка Программы; 2) разработка вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее – примерные программы); 3) разработка нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования; 4) объективная оценка соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта; 5) формирование содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации; 6) оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. 6) оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.