Целевые ориентиры дошкольного образования Колчева Н.И., методист ОДиНОО

Требования к результатам освоения ООП дошкольного образования

Федеральные государственные образовательные стандарты Требования к результатам освоения ООП Требования к структуре ООП Требования к условиям реализации ООП

ФГОС ДО п.4.1.: Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Что такое целевые ориентиры?

ФГОС ДО п.4.1.: Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений Почему целевые ориентиры определены как возможные характеристики?

ФГОС ДО п.4.3.: Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей 7. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников Могут ли целевые ориентиры рассматриваться в качестве результатов освоения образовательной программы?

Если освоение программы не сопровождается итоговой и промежуточной аттестацией воспитанников, то что является показателем эффективности реализации программы? Комментарии к п.4.5 ФГОС ДО: Контроль за образовательной деятельностью в рамках реализации Программы в Организации осуществляется не за образовательными результатами детей, а за условиями ее реализации, которые и способствует достижению детьми определенных образовательных результатов.

Показатели эффективности педагогических работников (Методические рекомендации от «18» июня 2013 г.) Реализация дополнительных проектов (экскурсионные и экспедиционные программы, групповые и индивидуальные учебные проекты обучающихся, социальные проекты, др.) Организация (участие) системных исследований, мониторинга индивидуальных достижений обучающихся Реализация мероприятий, обеспечивающих взаимодействие с родителями обучающихся Участие педагога в разработке и реализации основной образовательной программы Организация физкультурно-оздоровительной и спортивной работы Работа с детьми из социально неблагополучных семей Создание элементов образовательной инфраструктуры (оформление кабинета, музея и пр.)

Если освоение программы не сопровождается итоговой и промежуточной аттестацией воспитанников, то зачем необходим оценка индивидуального развития? П : ФГОС ДО: При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей.

Системы мониторинга в проектах примерных образовательных программ ДО

Проект примерной образовательной программы ДО Предмет мониторинга (оценки) – внешние проявления становление ключевых характеристик развития личности Методы мониторинга (оценки) – наблюдение за детьми Диапазон оценки - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении Способ фиксации – карта развития ребенка Оценка эффективности реализации программы основана на изучении психолого- педагогических условий и предметно-развивающей среды Оценка эффективности деятельности педагога - динамика становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка

Проект примерной образовательной программы «Мозаика» Предмет мониторинга (оценки) – показатели развития по возрастам и направлениям развития Методы мониторинга (оценки) – наблюдение за детьми, анализ детских работ, эпизодов из жизни группы, игр, тренингов, непосредственного общения, создание педагогических ситуаций, тестовых заданий, бесед с родителями Способ фиксации – диагностические листы Диапазон оценки – сформирован; в стадии сформирован; не сформирован

Проект примерной образовательной программы «Детский сад – дом радости» Предмет мониторинга (оценки) – исследовать физические, интеллектуальные и личностные (интегративные) качества ребенка Методы мониторинга (оценки) – наблюдение за детьми Диапазон оценки – уровень узнавания (обозначается знаком «а») уровень воспроизведения под руководством педагога (обозначается знаком «б»), уровень самостоятельного воспроизведения (обозначается знаком «в»), уровень творческого исполнения деятельности (обозначается знаком «г») Способ фиксации – карта развития ребенка

Проект примерной образовательной программы ДО «От рождения до школы» Предмет мониторинга (оценки) – индивидуальная динамика и перспективы развития каждого ребенка в ходе коммуникации со сверстниками и взрослыми; игровой деятельности; познавательной деятельности; проектной деятельности ; художественной деятельности; физического развития. Методы мониторинга (оценки) – наблюдение за детьми Способ фиксации – карта развития ребенка

Проект примерной образовательной программы ДО «На крыльях детства» Положение о мониторинге ОД Программа мониторинга в вариативной части Промежуточная и итоговая диагностика Формы проведения диагностики Предмет мониторинга (оценки) – социальная компетентность Способ фиксации – технологические карты показателей развития ребенка Знаниевая подготовленность Деятельностная готовность

Проект примерной образовательной программы ДО «На крыльях детства» Промежуточная диагностика Диагностика развития способностей Мониторинг индивидуального развития Мониторинг образовательных областей Диагностика общей культуры личности мониторинг социально- личностного развития детей Итоговая диагностика Итоговый мониторинг индивидуального развития

Проект примерной образовательной программы ДО «Истоки» Трехуровневая оценка Экспресс-оценка Педагогическая диагностика Психологическая диагностика Способ фиксации – карта развития ребенка Предмет мониторинга (оценки) – Интегральные характеристики

Проект примерной образовательной программы ДО «Детство» Педагогическая диагностика Предмет мониторинга (оценки) – целевые ориентиры по возрастам Мониторинг образовательного процесса Качество результатов деятельности ДОУ Качество педагогического процесса Качество условий ОД Методы (оценки) – Формализованные и малоформализованные

Проект примерной образовательной программы ДО «Открытия» Предмет мониторинга (оценки) – изучение динамики изменения индивидуальных интересов и образовательных потребностей детей; Каков уровень готовности детей к содержанию и методам обучения? Каковы их интересы и что их особенно волнует сейчас? С какими материалами они могут работать эффективно? Каков индивидуальный способ познавательной деятельности?

Проект примерной образовательной программы ДО «» Детский сад по системе Монтессори Система наблюдений за освоением Программы Дневник включенного наблюдения Портфолио детских работ Индивидуальная карта достижений ребенка

Положение об оценке индивидуального развития Цель Предмет диагностики Инструментарий Способ фиксации Частота\периодичность проведения