Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. Русский язык.5 класс. М.:Просвещение, 2012 Учитель русского языка: Яшагина Т.А.

Учебник русского языка полностью соответствуют требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГСО) и реализуют его основные идеи: личностно ориентированной Утверждение личностно ориентированной парадигмы образования в целом планируемые результаты обучения Ориентация на планируемые результаты обучения метапредметной Усиление метапредметной образовательной функции родного языка в учебно-воспитательном процессе системно-деятельностного подхода Реализация системно-деятельностного подхода в образовании функциональной грамотности Формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать компетентностного подхода Реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций

Идеи нового ФГОС определяют особенности учебника русского языка: духовной, формирование представления о родном языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа нравственной и культурной ценности народа; развитие любви к родному языку, устойчивого интереса к его изучению, стремления речевому самосовершенствованию; и способности к речевому самосовершенствованию; целенаправленное развитие врождённого чувства целенаправленное развитие врождённого чувства языка и речемыслительных способностей учащихся; формирование представления о родном языке как средстве общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности и на этой реализация межпредметных связей основе реализация межпредметных связей в обучении; метапредметных умений направленность на формирование метапредметных умений и навыков и навыков, связанных с развитием видов речевой деятельности, которые прежде всего заключаются в способности извлекать из разных источников, преобразовывать и преподносить информацию, а также создавать собственные высказывания в устной и письменной форме.

Инновационные особенности (продолжение): системность ориентация на системность восприятия и усвоения учебного материала, демонстрацию внутрипредметных связей явлений системы знаний языка и формирование на этой основе системы знаний умений и навыков по предмету; семантическая направленность ярко выраженная семантическая направленность в изучении грамматико-орфографического материала; к употреблению в речи усиленное внимание к употреблению в речи изучаемых явлений языка (нормативный, коммуникативный, этический и эстетический аспекты); эстетической функции языка демонстрация эстетической функции языка, которая максимально проявляется в лучших образцах русской классической и современной художественной литературы;

Ориентация курса русского языка на планируемые результаты обучения ПРЕДМЕТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕЛИЧНОСТНЫЕ Знаниевые (основа предметных знаний) Деятельностные (опыт применения знаний в учебной деятельности) Компетентностные (применение знаний и умений в учебной деятельности и речевой практике) Регулятивные Коммуникативные Познавательные Аксиологические (ценностные) Морально - этические Индивидуально - личностные

Личностные результаты обучения русскому языку в 5 классе ценностей российского общества понимание русского языка как одной из основных ценностей российского общества, а также роли родного языка как основы успешной социализации личности; эстетической ценности русского языка осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; способность к самооценке способность к самооценке на основе наблюдения за речевого собственной речью, потребность речевого самосовершенствования; умение учиться, умение учиться, самостоятельно получать знания в области лингвистики, организовывать исследовательскую деятельность по предмету.

Метапредметные результаты обучения русскому языку Коммуникативно целесообразное взаимодействие с людьми в процессе речевого общения, совместной деятельности; овладение национально- культурными нормами речевого поведения Владение всеми видами речевой деятельности (аудированием, чтением, говорением и письмом) Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, в учебной деятельности на метапредметном уровне

Овладение всеми видами речевой деятельности: Говорение и письмо умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме, типу речи, жанру, а также с учётом коммуникативного замысла, адресата и ситуации общения); соблюдение в практике письменного и устного общения основных норм современного русского литературного языка, а также этических норм речевой коммуникации; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

Задания на умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Развитие речемыслительных способностей учащихся Умения: читать читать слушать слушать говорить говорить писать писать

В учебники заложена современная методика обучения орфографии и пунктуации: Системно-деятельностный Системно-деятельностный подход в обучении предполагает: СИСТЕМЫ осознание правописания как СИСТЕМЫ правил, усвоение общих правил правописания и умение руководствоваться ими в процессе письма; совершенствование правописных навыков как способности думать, анализировать, аргументировать арсенала традиционных и нетрадиционных методических Использование всего арсенала традиционных и нетрадиционных методических средств обучения правописанию средств обучения правописанию (приёмов формирования орфографической зоркости, развития зрительной памяти, использования разнообразных видов словарей в орфографических целях, приёмов сопоставления смешиваемых написаний, поэтапной отработки орфографического минимума, привлечения этимологической справки для объяснения правописания и т.п.) Активизация врождённых языковых способностей Активизация врождённых языковых способностей, связанных с усвоением в раннем детстве определённых языковых моделей (словообразовательных, синтаксических), и развитие на этой основе умения опираться на структурно-семантический анализ при решении проблем правописания формирование правописных навыков в рамках развития всех видов речевой деятельности (не только письма, но и чтения, говорения, аудирования)

Портфель достижений учащихся по русскому языку складывается из результатов выполнения письменных и устных работ в течение всего учебного года диктанты разных видов изложения разных видов сочинения разных видов устные высказывания тестовые задания (серия книг «Русский язык: шаг за шагом» - по классам) материалы самоанализа и рефлексии (рабочие тетради «Проверь себя» - по классам; «Дневник достижений учащихся по русскому языку» - по классам) творческие работы разных видов (рисунки, аудио-, фото- и видео-материалы) мини-исследования и мини-проекты

Системно-деятельностный подход провозглашён в новых ФГОС как основа современного образовательного процесса Ради чего учить? Чему учить? Как учить ? Обновлено содержание курса, усилена деятельностная составляющая Уточнены цели обучения, усилен деятельностный аспект целеполагания Расширены методические приемы, обновлены средства обучения, позволяющие реализовать деятельностный подход Системно-деятельностный подход нацеливает на развитие личности ребенка, на овладение системой метапредметных и предметных знаний, умений и навыков в процессе интенсивной учебной деятельности Вектор смещения акцентов ФГОС к деятельностной составляющей нашёл отражение во всех традиционных компонентах курса русского языка

Усвоение системы лингвистических понятий Системно-деятельностныйподход Интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся в процессе учебной деятельности Применение полученных знаний, умений и навыков в учебной и практической деятельности языка Формирование способности правильно, уместно и выразительно употреблять в речи языковые единицы Поэтапное овладение всеми видами речевой деятельности Поэтапное овладение всеми видами речевой деятельности Овладение умениями и навыками, обеспечивающими системность в усвоении родного языка Системно-деятельностный подход в обучении

«Теоретические сведения» «Знайте и применяйте» Дифференцированный подход в предъявлении теоретического материала ОСНОВНОЙДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ Предназначен для обязательного чтения, анализа и усвоения Способствует формированию правильного способа действия в процессе языкового анализа Обеспечивает пропедевтическую работу с сильными учащимися Развивает познавательный интерес учащихся к предмету Становится основой самостоятельной работы для сильных учащихся

Групповую деятельность школьников Индивидуальную работу ученика Сильных учащихся (упражнения повышенной трудности) Работу учеников в паре (взаимопроверка) Упражнения, ориентированныена: Дифференцированный подход, реализованный в системе упражнений учебника

Использованием системы разнообразных «подсказок» в работе: опорных материалов в виде таблиц, рисунков, планов, конспектов, а также инструкций, направленных на формирование правильного способа действия (как применять правило, как слушать и читать текст, чтобы понять его содержание, как писать изложение, как писать сочинение, как оценивать речевое высказывание и т.п.) Учебник доступен слабому ученику, что достигается следующими условиями Направленностью курса на общее развитие ребёнка, на совершенствование его речемыслительных способностей, на формирование всех видов речевой деятельности Графическими выделениями ключевых слов в тексте лингвистического содержания, чётким разделением текста на структурно-смысловые части Дифференциацией теоретического и практического материала, выделением базового ядра, обязательного для усвоения Системой предтекстовых и послетекстовых вопросов к учебным текстам, обеспечивающих адекватное понимание содержания изучаемого материала

Целенаправленной подготовкой с 5-го класса к итоговой аттестации по русскому языку в 9-м классе Учебник доступен слабому ученику, что достигается следующими условиями (продолжение) следующими условиями (продолжение) Системой иллюстративно-изобразительных средств, позволяющих создавать положительную мотивацию, опираться на эмоционально-зрительную память и развивать память логическую Ориентацией на создание учащимся собственного речевого высказывания малого объёма (сочинение-миниатюра, изложение-миниатюра, устное высказывание и т. п.) Целенаправленной работой по обогащению словарного запаса учащегося, использованием для этой цели традиционных и нетрадиционных приёмов Опорой на врождённые языковые способности ребёнка, активизацией языкового чутья Большим разнообразием экстралингвистических тем, повышающих мотивацию учения, интересных для ученика и становящихся предметом речевого высказывания Использованием разнообразных справочных материалов для проверки правильности выполнения заданий учебника

Новое художественное оформление

Новое художественное оформление сравните

» Реализация межпредметных связей в обучении метапредметных Целенаправленное формирование метапредметных умений и навыков: Коммуникативных (владение видами речевой деятельности, навыками информационно-смысловой переработки текста, продуктивной речевой коммуникации) Регулятивных (управление своей деятельностью: формулирование цели, планирование, прогнозирование результатов, контроль и оценка деятельности, внесение коррективов) Познавательных (выполнение логических операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий, подведение под понятие и др.)

Широкое использование произведений художественной литературы, репродукций русских художников Реализация культуроведческого аспекта в обучении родному языку в обучении родному языку Формирование представлений о родном языке как духовной ценности, национальном достоянии российского общества Широкое и разнообразное использование материала по истории родного языка, фразеологии, этимологии Создание широкого культуроведческого фона путём включения разнообразного экстралингвистического материала о разных городах России, народных промыслах, исторических событиях и великих личностях России, о современной социальной рекламе и т.п. Знакомство с основами русского речевого этикета и формирование соответствующих навыков в связи с изучением конкретных тем курса Включение сведений об истории русистики

Этих упражнений не было в старом учебнике

Учебник организует разнообразную работу с текстом, что позволяет сформировать следующие умения: Адекватно понимать содержание прочитанного или прослушанного текста, владеть разными видами чтения и аудирования Извлекать информацию из разных источников, перерабатывать её, систематизировать и предъявлять разными способами (в виде связного текста, схемы, таблицы, рисунка и т.п.) Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), использовать разные приёмы сжатия текста Сравнивать содержание текста и иллюстративный материал, сопровождающий его Проводить многоаспектный анализ текстов разных стилей и жанров Сопоставлять разные тексты по заданному параметру Оценивать речевое высказывание на основе требований, предъявляющихся к тексту Редактировать текст, исправляя недочёты в содержании и языковом оформлении Использовать разные виды аргументации в текстах на лингвистическую или морально- этическую тему Самостоятельно создавать собственное речевое высказывание (устное или письменное): на заданную тему или на тему, сформулированную учащимся на основе текста, пословицы, афоризма, картины, фотографии, фотоколлажа, рисунка, схемы, таблицы на основе проведённого наблюдения, личных впечатлений и жизненного опыта