Мультимедийная презентация урока биологии в 7 классе Донская Ольга Демьяновна МБОУ «СОШ 14» г. Нефтеюганск

Образовательная. Распознавание инфузории, сопоставление строения организма с выполняемыми функциями. Развивающая. Развитие логического мышления, умения проводить анализ, синтез. Совершенствование навыков самоконтроля. Воспитательная. Воспитание интереса к предмету. Воспитание аккуратности, культуры ведения диалога между одноклассниками и учителем.

Технологии: Технология развития критического мышления (приёмы: корзина идей, концептуальная таблица, кластер); Информационные компьютерные технологии. Методы обучения: словесный (беседа, объяснение); проблемный; рефлексивный. Формы обучения: фронтальная работа; индивидуальная (самостоятельная работа) работа; работа в парах.

1. Вызов 2. Осмысление 3. Рефлексия

Деятельность учителя Деятельность ученика Время На основе имеющихся знаний об одноклеточных обучающимся предлагается наполнить корзину идей утверждениями об одноклеточном животном, изображенном на таблице Выполняют задания, предложенные учителем, проговаривают факты об инфузории 7 мин Задача: активизировать имеющиеся знания у обучающихся, вызов интереса к теме.

Деятельность учителя Деятельность ученика Задание: пользуясь учебником, в маршрутном листе заполнить схему «Строение инфузории» Выполните взаимопроверку. Критерии оценивания в маршрутном листе. Какие части и органоиды организма вы обозначили без труда? Выполняют задание в маршрутном листе «Строение инфузории» Выполняют взаимопроверку. Отвечают на вопросы.

Деятельность учителя Деятельность ученика Что вызвало у вас затруднения? Как вы считаете, какова тема нашего урока? Что вы сегодня должны узнать? Учитель фиксирует тему урока на доске. Отвечают на вопросы. Называют тему урока. Ставят цель урока, определяют желаемый результат. Записывают тему урока в маршрутный лист. маршрутный лист.

Результаты самооценки на стадии «Вызов»

Деятельность учителя Деятельность ученика Время Задание: пользуясь схемами в учебнике, слайдом «Строение одноклеточных животных» обозначьте части и органоиды одноклеточных, одновременно заполните таблицу «Сравнительная характеристика амебы, эвглены, инфузории» «Сравнительная характеристика амебы, эвглены, инфузории» Выполняют задания в маршрутном листе- заполняют таблицу «Сравнительная характеристика амебы, эвглены, инфузории» 30 мин Задача: соотнести информацию и найти новую.

Деятельность учителя Деятельность ученика Время - Что общего в строении одноклеточных животных, назовите различия? Выполните самопроверку заданий, оцените свою работу. Кратко сопоставив строение одноклеточных, учащиеся указывают на их сходство и различия. Делают вывод о том, что данные животные относятся к единому Подцарству Простейших или одноклеточных животных. Выполняют самопроверку, оценивают свою работу. 30 мин

Деятельность учителя Деятельность ученика - Почему Инфузория туфелька получила такое название? -Инфузория туфелька отличается от других простейших сложностью внутриклеточной организации. Просмотр видеофрагмента «Инфузория туфелька»видеофрагмента - Отвечают на вопрос. Называют процессы, происходящие в организме инфузории Делают вывод о взаимосвязи строения органоидов и выполняемыми функциями.

Деятельность учителя Деятельность ученика Задание: Составить кластер «Особенности строения и жизнедеятельности инфузории туфельки» пользуясь текстом учебника.кластер Кластер Кластер «Особенности строения и жизнедеятельности инфузории туфельки» на слайде, проверяем задание. Составляют кластер. Проверка задания под руководством учителя.

На данном этапе урока – первичное закрепление материала. Самооценка выполненных заданий позволила определить уровень первичного усвоения знаний о строении инфузории туфельки.

Руки вверх поднимем Раз - выше носа, выше глаз. Прямо руки вверх держать, Не качаться, не дрожать. Три - опустили руки вниз, Стой на месте не вертись. Вверх раз, два, три, четыре, вниз! Повторяем, не ленись! Будем делать повороты, Выполняйте все с охотой. Раз - налево поворот, Два - теперь наоборот. Так, ничуть, не торопясь, Повторяем 8 раз.

Деятельность учителя Деятельность ученика - Почему инфузорий считают естественными фильтраторами водоемов? С целью закрепления изученного материала обучающимся предлагается выполнить тестовые задания.тестовые задания. Учитель комментирует ответы, обучающиеся выполняют взаимопроверку. - Инфузории поедают бактерий, тем самым способствуя очистке водоемов. Выполняют задание. Выполняют самопроверку.

Деятельность учителя Деятельность ученика Время - Ребята, подведём итог урока. В «Корзине идей» - факты об инфузории-туфельки. Сегодняшний урок поможет нам либо подтвердить, либо опровергнуть названные вами факты, используя прием «Верные, неверные утверждения». -Что нового узнали на уроке? -Достигли ли мы цели урока? Оцените свою работу на уроке. Подтверждают или опровергают факты. Отвечают на вопросы Оценивают свою работу на уроке в маршрутном листе.в маршрутном листе. 7 мин Задача: Проверить умение называть и показывать органоиды инфузории,и их функции с помощью таблиц и рисунков.

Всем: Учебник, §11, Рабочая тетрадь страница По выбору: Сделать модель, рисунок - схему «Инфузория-туфелька».

Творческое домашнее задание детей

Все требования программы по данной теме получили отражение в уроке. Обучающиеся были активны и с интересом работали. Для достижения поставленных целей и задач мною использовались приёмы технологии развития критического мышления: трехфазовая модель урока, приёмы «Корзина идей», «Кластер», «Верные, неверные утверждения», «Концептуальная таблица». Основная задача педагога при использовании данной технологии - формирование коммуникативной, информационной компетентностей средствами предмета (поиск информации на основе известной, умение анализировать, обобщать, делать выводы). Материал изложен научно, соответствует возрастным и психологическим особенностям детей. Материал усвоен. Вся работа на уроке была подчинена главным целям. Цели достигнуты.