Мастер- класс по теме «Проектные технологии на уроках истории и во внеклассной работе по предмету» Учитель истории и обществознания МБОУ-СОШ5 Климов Сергей Анатольевич

Метод проектов был разработан во второй половине XIX века в США. Родоначальники метода Дж. Дьюи и Э.Дьюи, Х.Килпатрик, Э. Коллингс и др. выдвинули идею обучения посредством делания. Они считали, что ребенок будет учиться с интересом, если сможет увидеть применение результатов своего труда.

В современном российском образовании различают широкое толкование проекта как понятия и образовательную технологию-метод проектов. Метод проектов (проективная методика) как образовательная технология-это дидактическая категория, обозначающая систему приемов и способов овладения определенными практическими и теоретическими знаниями, той или иной деятельностью. Это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая завершается практическим результатом, оформленным тем или иным способом.

Проектная деятельность Находит применение на любых этапах обучения; Может использоваться при работе с учащимися разных возрастов, способностей; Может использоваться при изучении материала различной степени сложности.

Учебный проект – форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени.

Плюсы проектной деятельности навыки самообразования и самоконтроля моделируется реальная технологическая цепочка: задача-результат навыки групповой деятельности индивидуальный подход интерес к познавательной деятельности

Проектная деятельность Учебный проект – 1-2 раза в год; Проекты, выполненные учащимися во внеурочное время.

Исследовательские проекты Структура: - выбор темы исследования; - выдвижение гипотез; - поиск и решение возможных вариантов решения; - сбор материала; - обобщение полученных данных; - подготовка проекта (презентация, буклет, публикация); - защита проекта.

Творческие проекты Не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности. Чётко определён результат и форма представления. Оформление результатов требует чётко проработанной структуры.

Информационные проекты Направлены на сбор информации об объекте. Структура: цель, актуальность – источники информации – обработка информации – презентация. Интегрируются в исследовательские.

Ролевые, игровые проекты Структура только намечается и корректируется до завершения работы. Участники выступают в определенной роли. Результаты конкретизируются в конце проекта.

Прикладные (практико- ориентированные) проекты Четко обозначен результат деятельности участников. Результат практико-ориентирован. Структура проекта детализирована. Известна функция каждого участника.

Этапы проекта 1. Погружение в проект (проблемно-целевой: предметная область, тема, цели, задачи, аннотация). 2. Организация деятельности (разработка сценария: варианты исследовательских проблем, выдвижение гипотез, планирование). 3. Осуществление деятельности (сбор и анализ информации, подготовка презентаций, публикаций, аналитическая работа). 4. Контрольно-коррекционный (промежуточное обсуждение, корректировка). 5. Защита проекта (самооценка, оппонирование, экспертиза, выводы).

Критерии оценки работы Уровень знаний Степень ответственности за выполнение работы Самостоятельность, собранность, способность углубить тему изучения Способность выработать новую идею и найти новые оригинальные подходы Инициативность и заинтересованность Способность работать в коллективе Точность и своевременность выполнения работы Четкость и аккуратность в подготовке отчета

Преподавание истории в пятых классах ведётся по УМК Школа Баласс Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс. Данилов Д. Д., Сизова Е. В. Отличительные особенности данного учебно-методического комплекта: - Материалы каждого урока рассчитаны на использование проблемного метода: - создание проблемной ситуации, постановка учебной проблемы, актуализация необходимых для ее решения знаний, - преодоление проблемы в ходе изучения нового материала, подведение итогов.

Пример проблемного диалога: «История» 5 кл., Из вступительной статьи к учебнику 16 Что надо узнать? (планирование - РЕГУЛЯТИВНЫЕ): 1. Как смотрели на мир, иначе чем мы? 2. Зачем им нужны рисунки? ПРОБЛЕМА: Зачем первобытные люди создавали произведения искусства? ДАЛЬШДАЛЬШЕ

Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира», 5-й класс в 2 х частях. - Содержит задания для проверки д/з - Задания на открытие нового знания - Базового и повышенного уровня

Проектная деятельность. 5 класс. История Занятия проводятся 1 раз в неделю, 34 часа в год На внеурочных занятиях по проектной деятельности ребята учатся: самостоятельно выбирать тему и объект исследования; правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы; выделять главное и второстепенное в собранном материале; выделять из текста основные понятия и давать им определения; классифицировать предметы, процессы, явления; выявлять и обозначать замеченные парадоксы; ранжировать выдвигаемые идеи; делать выводы и умозаключения; указывать пути дальнейшего изучения объекта; презентовать свою работу.

Получаемые на внеурочных занятиях навыки успешно используют при подготовке проектов на уроках истории и обществознания выполняя различные типы проектов Мини –проект Искусство Древнего Египта. Симоненко Ксения 5 «В» класс

К типу мини-проектов можно отнести следующие виды деятельности учащихся на уроках истории и обществознания: - Составление задач учащимися на «Счёт лет в истории» - Изготовление макетов исторических предметов (жилище древнего человека, глиняных табличек и т.п.) - Составление генеалогического древа своей семьи - составить и проиллюстрировать сводную таблицу применяемых в Древнем мире систем счета и фиксирования цифр.

Использование такой традиционной формы творческой работы, как составление авторского кроссворда на историческую тему также предоставляет большие возможности для развития самых разнообразных умений и компетенций.

Использование технологии проектов целесообразно на любом этапе изучения курсов истории и обществознания, частично или фрагментарно. Учащиеся внеурочной проектной деятельности в качестве итогового обобщения по теме - Элинистическая цивилизация подготовили коллективный проект

Козак Ольга ученица 6 «В» класса. Исследовательский проект « Преступления немецко-фашистских оккупантов на Кубани » учебный год - Районная научно-практическая конфереция учащихся "Эврика» - II место. - конкурс научно- исследовательских работ Малой академии наук школьников г. Славянск на Кубани – III место

учебный год. - Научно практическая конференция «Эврика» - Юниор, г. Приморско-Ахтарск - Призёр. - Краевой конкурс творческих исследовательских работ «Недаром помнит вся Кубань» - Призёр Исследовательский проект «Кубанцы на фронтах Первой мировой войны» - Районная научно-практическая конференция учащихся "Эврика» - IV место. - Территориальная научно-практическая конференция обучающихся профессиональных образовательных учреждений и учащихся общеобразовательных школ Краснодарского края «Человек стремится к знаниям» - I место