Проектирование современного урока МУЗЫКИ на основе системно-деятельностного подхода Подготовила: учитель музыки МОУ СОШ 11 г. Электросталь Рябова Светлана Анатольевна

«Расскажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Дай мне попробовать и я научусь!» Китайская мудрость.

Цели урока Планируемые результаты Воспитывающая Личностные результаты Развивающая Метапредметные результаты Обучающая Предметные результаты

5 класс Тема урока: «Колокольные звоны в музыке и литературе»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА I. Этапы урока II. Действия учителя III. Действия учащихся IV. УУД, способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Настрой на работу Подготовка класса к работе Технология – Слушание музыки УУД Познавательные: классификация, установление причинно-следственных связей Личностные: самоопределение к учебной деятельности

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Практическая работа – противоречия Технологии – музицирования, проблемно-диалогическая УУД - Коммуникативные: коллективное сотрудничество

3. Выявление места и причины затруднения Постановка проблемы УУД - Познавательные логические: выявление и формулирование проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения Учитель - помогает определить средства достижения тематической цели урока Ученики - предлагают способы решения проблемы УУД Регулятивные: целеполагание, планирование Познавательные общеучебные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческо-поискового характера Коммуникативные: выявление проблемы, поиск способа разрешения

5. Реализация построенного проекта Технологии – слушание музыки, вокализация, музицирование, проблемно- диалогическая, критического мышления. УУД Предметные: формирование навыков игры разновидностей звонов, вокализации в разных характерных интонациях Познавательные общеучебные: применение метода информационного поиска Познавательные логические: выдвижение гипотез и их обоснование, установление причинно-следственных связей

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Учитель - Знакомит с новым произведением … Ученики - Слушают фрагмент «Весело на душе». Играют на больших и маленьких колокольчиках… Открывают для себя новое понятие: человеческие голоса имитируют оркестр колоколов. Технологии – слушание музыки, музицирование, критического мышления. УУД Предметные: развитие навыков игры разновидностей звонов Познавательные логические: подведение под понятие, метод эвристического мышления Познавательные общеучебные: Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, формулирование познавательной цели Коммуникативные: коллективное сотрудничество в диалоге игры двух разновидностей звонов, умение выражать свои мысли Личностные: Нравственно-этическая ориентация

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Учитель - Предлагает алгоритм задания. Помогает сравнить свои музыкальные решения с композиторским, дополнить музыку своим пением и колокольным звоном- аккомпанементом. Проводит анализ интонационно-образного смысла. Ученики - Слушают «Снег идёт» из кантаты Г. Свиридова. Исполняют вокально- инструментально по голосам (альты, сопрано). В ассоциативно-образном мышлении определяют выразительность и изобразительность музыки. УУД Предметные: развитие ассоциативно-образного мышления, вокально-инструментальных навыков Регулятивные: контроль собственных знаний, коррекция ошибок, саморегуляция Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, управление поведением партнера – контроль и коррекция его действий, владение монологом и диалогом (сопрано-альт) Познавательные логические: интонационно-образный анализ, сравнение, построение логической цепи действий в алгоритме задания Познавательные общеучебные: моделирование – преобразование объекта из рифмы в музыкально-ритмическую графическую схему, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение Личностные: смыслообразование

8. Включение в систему знаний и повторения Учитель - Помогает выявить границы применения новых знаний, умений. Тренирует сформированные умений до автоматизированного навыка в инструментальном и вокальном исполнении. Ученики - Приводят примеры звучания колоколов в знакомых ранее произведениях литературы и музыки. Просмотр видеофрагмента песни «Колокола» из к/ф «Приключения Электроника». Объясняют значение песни в сюжете фильма. Разучивают песню со словами и музицируют на колокольчиках. УУД Предметные: развитие музыкально-ритмических, вокально-хоровых навыков методом художественного движения Познавательные общеучебные: систематизация знаний Познавательные логические: выведение следствий, установление причинно-следственных связей Коммуникативные: коллективное сотрудничество Личностные: нравственно-этическая ориентация

9. Рефлексия учебной деятельности Учитель – Нацеливает учащихся назвать тему урока. Проводит самооценку учащихся, экспресс-тест, отметки за урок, д/з. Ученики - Формулируют тему урока. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Самоподготовка дома. УУД Познавательные общеучебные: самостоятельное формулирование познавательной цели, преобразование графического объекта в систему обобщенных знаний Личностные: смыслообразование Регулятивные: оценка

Продуктивные задания – главное средство Решению продуктивных задач надо учить: Осмысли задание (что надо сделать?) Найди нужную информацию (текст, рис…) Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…) Сформулируй (устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».) Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

Технологии: Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС) Средство - открытие знаний вместе с детьми Технология критического мышления Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в дальнейшей жизни Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения. Г. Лихтенберг.