Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка - детский сад 12 Методические рекомендации для педагогов ДОУ по обобщению опыта работы Автор: Зам.зав.по ВМР –Фараджева Г.М. г.Избербаш 2014 г.

Передовой педагогический опыт – это опыт, который отличается от массового положительного высокой результативностью и оптимальностью, т.е. достижением высоких результатов с приложением минимальных усилий педагога и воспитанников.

Три основных подхода к трактовке передового педагогического опыта: 1. Образец хорошей работы. 2. Деятельность, в которую воплощены выводы научных исследований или успешное применение другого опыта технологии. 3. Новаторство, свои педагогические находки, открытие нового педагогического знания.

Критерии обобщения педагогического опыта: Научность, соответствие достижениям науки. Актуальность. Новизна. Результативность. Стабильность. Оптимальность. Перспективность.

Как работать по обобщению передового опыта? Сначала его нужно найти и запланировать. 2. Изучить опыт с помощью методов. 3. Обобщить. 4. Распространить.

Что может быть опытом? - алгоритмы действий по предмету; - авторская программа; - система методических приёмов; - эффективные средства обучения (пособия, карточки, тренажеры); - реализация принципов обучения (креативности, комфортности, вариативности и др.); - эффективная система оценки знаний и интегративных качеств (мониторинг)

Уровни педагогического опыта Первый уровень – достижение мастерства; Второй уровень – внесение в практику обучения и воспитания; Третий уровень – новаторство.

Обобщение опыта состоит из следующих разделов: 1. Выявление педагогического опыта. 2. Изучение педагогического опыта. 3. Обобщение педагогического опыта. Его описание, уровни (практический, научный, методический). 4. Распространение педагогического опыта.

Структура целостного описания опыта работы 1. Введение. 2. Вычленить противоречия. 3. Научно-методическое обоснование. 4. Определить и сформулировать сущность опыта, его ведущую идею. 5. Описание сущности педагогического опыта. Цель (для чего), содержание (что), методы и средства (как), результат (какой). 6. Условия, при которых создавался опыт. 7. Результативность. 8. Трудоёмкость опыта. 9. Доступность опыта. 10. Список литературы. 11. Приложение.

Перечень возможных материалов приложения к описанию опыта работы (Содержание приложений строго зависит от темы опыта и соответствует ссылкам в его описании) Авторские программы, проекты. Тематическое планирование. Система НОД, деятельности, занятий по теме опыта. Обеспечение. Сценарии, конспектов, вечеров, праздников. Выступления, консультации, доклады, рефераты и т. п. Творческие работы воспитанников. Данные о выпускниках (успехи, имеющие отношение к системе работы воспитателя).

Формы представления опыта: 1. Выступление на педагогическом совете, может сопровождаться демонстрацией наглядного материала (детские работы, дидактические игры и т.п.); 2. Коллективный просмотр; 3. Школа передового опыта (ШПО), которая организуется у педагога, имеющего систему работы по определённому вопросу. 4. Мастер-класс. 5. Показ-панорама – моделирование различных подходов к решению одной и той же или сходных учебно-воспитательных задач, демонстрируемых последовательно разными педагогами. 6. Журнал передового опыта, в котором каждый педагог описывает «изюминки» своей работы по определённому вопросу и знакомится с опытом коллег, после чего проводятся обсуждение и оценка материала; 7. Представление материалов в методическом кабинете.

8. Творческий отчёт, в процессе которого проходит: Демонстрация фрагментов опыта. Показ элементов педагогической технологии. Уточнение особенностей педагогической технологии. Коллективный анализ. Изучение методических материалов и деловой документации. Тематические и персональные выставки автора опыта. Встречи с детьми, с которыми работал автор опыта. Ознакомление с условиями, в которых проводилась работа. Дискуссия по результатам наблюдений. Показ фрагментов работы педагога-мастера – отдельных занятий, работы в повседневной жизни, материалов, пособий, рекомендаций, разработанных педагогом-новатором.

Ряд ошибок при организации опыта работы 1. Опыт застывает на стадии описания. 2. Не выявляется ведущая идея опыта, смысл, замысел. 3. Описание достаточно известного опыта, широко представленного в методической литературе, поэтому описание педагога не несёт новизны. Такой опыт является передовым для данного коллектива, но обобщать его целесообразнее в других формах. 4. Не всегда раскрывается система ведущих идей, слабо выделены, наиболее значимые компоненты методики, раскрывающие логику опыта, последовательность действий в нём воспитателя. 5. Передовой педагогический опыт надо внедрять в определенной системе, а не отдельные, выхваченные методы, потому что тогда они не срабатывают. 6. Поверхностность в описании, подмена анализа работы отдельными примерами и картинками.

Литература 1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М., Просвещение, Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., Просвещение, Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. – М., Просвещение, Терегулов Ф.Ш. Передовой педагогический опыт: теория распознавания, изучения, обобщения, распространения и внедрения. – М.: Педагогика, Е.М. Пахомова. «Проблемы выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта в работе учреждений методической службы». Методист, 2, 2005 г.