ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОВРЕМЕННЫЕ ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ПЕРЕМЕН Людмила Александровна Трубина, проректор МПГУ, зам. председателя УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров

РАЗГРАНИЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВУЗЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ООП педагогического профиля

развитие информационного общества изменение роли учителя; глобализация (неравномерность развития, усиление конкуренции за интеллектуальные ресурсы); Болонский процесс; мобильность необходимы сопоставимость и прозрачность образовательных систем; опыт других стран (мало знаем и плохо учитываем). Новые вызовы времени Международный контекст

Постепенное увеличение количества детей. Экономика, основанная на знаниях необходимость интеллектуальных компетенций, метапредметных умений высокого уровня (обобщать, анализировать, выдвигать гипотезы, доказывать, сопоставлять). Межэтническая ситуация компетенции, связанные с работой в полиэтнической и поликультурной среде. Преодоление духовно-нравственного кризиса. Изменения в структуре, содержании и технологиях образования. Внутренние предпосылки реформ

раннее развитие детей ( от 0 года, 100% обучение от 5 лет); внедрение ФГОС всех уровней образования; модернизация программ и технологий в предметных областях «Математика и информатика», «Иностранные языки», «Общественные науки», «Технология»; поддержка программ развития чтения, распространения русского языка; поддержка профильных программ в области современных технологий в старшей школе («школа Сколково»). Реформа общего образования Ключевые задачи на среднесрочную перспективу (Стратегия 2020)

создание системы выявления и учета в процессе образования особых групп детей (одаренные дети, дети с ОВЗ, дети в трудной жизненной ситуации, дети мигрантов); внедрение современных подходов к воспитанию и социализации молодежи (в т.ч. к построению и использованию неформального образования – медийных проектов социальной направленности). Реформа общего образования Ключевые задачи на среднесрочную перспективу (Стратегия 2020)

ВЫВОД: ШКОЛА УЧИТ ПО-ДРУГОМУ. А ВУЗЫ? Реформа общего образования

« происходит двойной негативный отбор (при поступлении на педпрограммы и выпуске)»; «педвузы живут своей отдельной жизнью система образования своей»; «вузы не видят, что школа и дети стали другими, что сегодня учат по-другому»; «педвузов много, а хорошего учителя не найти»; «выпускники не могут решить 5 задач для олимпиады по математике 5-6 кл., написать простой диктант»; «молодые учителя не готовы работать в школе: не могут сами войти в класс, не умеют работать с разными категориями детей, не умеют заниматься развитием личности, боятся родителей»; «катастрофа с кадрами для начальной школы»; «никто не готовит к работе по новым школьным стандартам». Мнение работодателей

Модернизация педагогического образования приоритет государственной политики на 2013 – 2015 гг.

Попытки модернизации в начале 2000-х гг. (Программы. Частичные меры. Отсутствие значимых результатов. Причины.) Первые итоги перехода на ФГОС ВПО: Медленно. Непоследовательно. Опасность имитации. Модернизация педагогического образования

«Политическая воля» наличие сформулированных на уровне государства целей и задач образовательной политики. Наличие сформированных требований со стороны работодателя (профстандарт педагога). Согласие в обществе о необходимости перемен в школе и подготовке педагогов. Необходимость изменения основ (а не отдельных аспектов) подготовки педагогов. Особенности современного этапа

Стратегия 2020 (Концепция долгосрочного социально- экономического развития РФ до 2020 года от 17 ноября 2008 г.) ФЗ от 29 декабря 2012 г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г р «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» Нормативные правовые акты

Перечень специальностей и направлений подготовки высшего образования (приказ Минобрнауки России от ) ФГОС ВО УГН(С) «Образование и педагогические науки». ФГОС общего образования. Профессиональный стандарт педагога. Нормативные правовые акты

Перечень специальностей и направлений подготовки высшего образования ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ КВАЛИФИКАЦИЯ Педагогическое образование Академический бакалавр Прикладной бакалавр Психолого-педагогическое образование Академический бакалавр Прикладной бакалавр Специальное (дефектологическое) образование Академический бакалавр Прикладной бакалавр Профессиональное обучение (по отраслям) Академический бакалавр Прикладной бакалавр Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) – срок обучения 5 лет Академический бакалавр Прикладной бакалавр

Вариативная система ООП педагогического профиля Высшее образование Среднее проф. образование Дополнительное образование

Модернизация программ Взаимодействие с вузами Прикладной бакалавриат Среднее профессиональное образование

Высшее образование Бакалавриат УГНС «Образование и педагогические науки» 4 года (1 профиль) академический прикладной 5 лет (2 профиля «Педагогическое образование» академический прикладной Бакалавриат по непедагогическим направлениям 4 года академический прикладной магистратурааспирантура

Дополнительное образование Предпрофессион. подготовка Повышение квалификации Переподготовка педагогических кадров

ФГОС дошкольного образования ФГОС общего образования утверждены, реализуются в начальной школе ФГОС СПО утверждены, не согласованы с ФГОС ОО и професс. стандартом педагога Система ФГОС

ФГОС ВПО разработаны до принятия ФГОС ОО и профессионального стандарта педагога ФГОС ВО 3+ модернизированы, в стадии утверждения ФГОС ВО в стадии разработки (аспирантура) ФГОС ВО 4 поколения обсуждается идеология разработки (1 ФГОС для УГНС) Система ФГОС

Нормативная база ФГОС ВО Примерные ООП (разработанные УМО) ООП вуза

ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Преодоление «двойного негативного отбора»: Современная система профориентации (мотивация талантливой молодежи к поступлению на педагогические программы); Изменение системы отбора (дополнительное испытание профессиональной направленности / портфолио / собеседование с представлением опыта работы абитуриента с детьми). На входе в вуз

o подготовка лучших выпускников на базе лучших школ; o сетевое взаимодействие с организациями общего и среднего профессионального образования; o реализация мер по мотивации выпускников к работе в системе образования и поддержке трудоустройства выпускников. В вузе Главное направление реформ новое партнерство со школой:

o фундаментальность (новое понимание); широкие базовые курсы; o практикоориентированное обучение; o качественное изменение психолого-педагогической подготовки; o новое содержание и формы организации практик, стажировок, научно-исследовательской подготовки студентов. В вузе Изменения в содержании образования:

o Индивидуализация обучения (возможность формирования индивидуальных образовательных программ). o Блочно-модульная структура ООП. o Активные педагогические технологии (IT, проектные, работа командой и т.д. o Компетентностно-ориентированные оценочные средства (педагогическая квалиметрия). o Новое содержание и формы ИГА. o Сетевые программы. В вузе Изменения в технологиях обучения:

o IT-технологий; o разработки электронных учебников; o образовательного права; o образовательного маркетинга и менеджмента; o педагогического дизайна; o образовательной журналистики; o детско-юношеского туризма, спорта. Подготовка специалистов в области:

Повышение квалификации ППС и АУП в области законодательства об образовании, ИКТ, ФГОС, инноваций в образовании. В вузе

привлечение специалистов к учебному процессу, экспертизе ООП и качества подготовки выпускников; работа с выпускниками. Взаимодействие с работодателями

Статья 19. Научно-методическое и ресурсное обеспечение системы образования «В целях участия педагогических, научных работников, представителей работодателей в разработке федеральных государственных образовательных стандартов, примерных образовательных программ, координации действий организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в обеспечении качества и развития содержания образования в системе образования могут создаваться учебно-методические объединения». Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Обеспечить координацию действий на всех уровнях системы непрерывного педагогического образования Задача УМО

принять участие в разработке, экспертизе и апробации ФГОС и примерных ООП с учетом изменения нормативной базы и актуальных задач подготовки педагогов; принять активное участие в реализации мероприятий Минобрнауки России по поддержке развития педагогического образования, считая приоритетным объединение потенциалов вузов при их выполнении; активизировать работу со средствами массовой информации по созданию позитивного образа педагога и педагогического образования, освещению инноваций в педагогическом образовании; Задачи УМО

на системной основе привлекать работодателей к разработке и обновлению ООП, оценке этапов сформированности компетенций, качества полученного образования; обеспечить участие представителей всех уровней п/о, непедагогических вузов в работе комиссий УМО; пересмотреть содержание, формы и организацию педагогической практики и научно-исследовательской подготовки студентов; Пересмотреть программы и формы проведения ИГА; реализовать меры по взаимодействию с образовательными организациями различного уровня и развитию сетевых форм обучения. Задачи УМО