Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад 9» Особенности подготовки к школьному обучению детей с речевыми нарушениями Презентацию подготовила учитель-логопед Гаврилова О.В.

Быть готовым к школе – не значит уметь читать, считать, много знать, а значит быть готовым всему этому научиться. Л.А. Венгер С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования актуальным становится обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования. Начальная школа начинается с предшкольного образования. Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка. Пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учетом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка. Преемственность с точки зрения детского сада – это ориентация на современные требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.

Показателем образовательной работы ДОУ является качественная подготовка детей к школьному обучению. Понятие готовность к школе весьма многоаспектно. Традиционно выделяются несколько аспектов школьной готовности. Готовность к школе Интеллектуальная готовность Эмоционально – волевая готовность Социально – психологическая готовность Физическая готовность

Для дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) данная проблема, проблема подготовки к школе, особенно актуальна в связи с тем, что их развитие отличается от понятия «норма». В логопедических группах мы работаем с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. «Есть все фактические теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находятся в непосредственной зависимости от речи». Л.С. Выготский Задачи, стоящие перед логопедической группой: - обеспечить систему средств и условий для устранения у детей речевых недостатков; - устранить дефекты звукопроизношения и развить фонематический слух; - развить навыки звукового анализа и синтеза, сформировать навык чтения; - уточнить, расширить и обогатить лексический запас; - сформировать грамматический строй речи; - развить связную речь.

Коррекционная работа по воспитанию и обучению дошкольников с недостатками речи включает ежедневное проведение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий, осуществление преемственности в работе логопеда, воспитателя и музыкального руководителя. Особое место в практике занимает индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения. К школе ребенок должен владеть правильным, четким произношением звуков всех фонетических групп.

Ученые пришли к выводу, что речь - это канал развития интеллекта Без свободного владения связной речью процесс школьного обучения, даже в плане обычных ответов на уроке, просто немыслим. На занятиях по развитию связной речи дети учатся не только составлять разные виды рассказов, но и учатся рассуждать, анализировать, решать проблемные ситуации.

На занятиях по подготовке к обучению грамоте дети учатся выделять звук из состава слова, проводить звуковой анализ и синтез слов разной сложности, знакомятся с буквами. Наши выпускники знают и правильно употребляют термины «звук», «буква», «слог», «слово, «предложение», различают гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Таким образом, они идут в школу не просто читающими, но и владеющие навыками звукового анализа и синтеза.

Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Они часто ослаблены физически. Соответственно, возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми. В связи с этим широкое применение получила здоровьесберегающая практика.

В группе и логопедическом кабинете организована здоровьесберегающая среда, которая включает: Уголок релаксации

Предметы для проведения минуток здоровья

Изучены и активно применяются в работе с детьми кинезиологические методы («Гимнастика мозга»), которые влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья детей, но и позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики.

Проводятся мероприятия для повышения педагогической компетентности родителей. Большой отклик у родителей получил, в частности, совместный детско-родительский семинар- практикум «Минутки радости, удовольствия и пользы», на котором дети научили родителей приемам здоровьесбережения и релаксации.

«Дорожка здоровья» Самомассаж и взаимомассаж

Накопленный опыт работы по использованию здоровьесберегающих технологий был обобщен и представлен на уровне ДОУ « В старой сказке Колобок Сел лисице на зубок. В сказке той конец плохой, Мы придумали другой» Театрализованное представление «Колобок» на новый лад», на котором дети продемонстрировали педагогам ДОУ и родителям навыки владения приемами здоровьесбережения

«…Так бежал от пчелок я, Что болит все у меня!» «…Мишка, мишенька, медведь, Ну, не надо так реветь! Не циркачи и не артисты, Сами себе мы массажисты»

РМО учителей-логопедов по использованию здоровьесберегающих технологий в логопедической работе

Методическое объединение старших воспитателей и руководителей МДОУ Волоколамского муниципального района на тему: «Здоровьесберегающее пространство дошкольной образовательной организации»

Таким образом, в период подготовки детей с ОНР к школе, мы создаем коррекционно-педагогические условия для полного общего развития ребенка с учетом его особенностей и потребностей. Благодаря этому, наши выпускники оказываются полностью адаптированными и подготовленными к школьному обучению.