Роль тестовой подготовки в процессе преподавания истории

Содержание: Введение Глава I. Психолого- педагогическое обоснование образовательной методики Глава II. Особенности отбора содержания учебного материала, его преобразования и предъявления Глава III. Классификация тестовых заданий Глава IV. Организация учебно- познавательной деятельности учащихся Глава V. Организационные формы Заключение Список литературы

Цель : Показать роль, место, необходимость тестовой системы в современном образовательном процессе

Задачи: обосновать необходимость данной образовательной методики; выделить особенности отбора содержания учебного материала при составлении и подборе тестов; показать классификацию тестовых заданий; охарактеризовать функции тестовых заданий на различных этапах урока; показать роль тестовых заданий в процессе формирования исторического мышления

Тест- (от англ. – испытание, исследование)- метод исследования и испытания способностей человека к выполнению той или иной строго определенной работы, выяснения профессиональных наклонностей с помощью стандартных схем и форм Устный опрос Письменный опрос Тестирование Работа в группах

Классификация педагогических тестов в методической литературе разнообразна. С точки зрения целей применения можно выделить: -тесты достижений; -критериально- ориентированные тесты; - нормативно- ориентированные тесты; -аттестационные тесты; -тесты прогнозирования результатов обучения

Тестирование ставит обучающихся перед необходимостью: -самостоятельно анализировать учебный материал, находить в нем главное и абстрагироваться от второстепенного; -правильно локализовать исторические события и явления во времени и пространстве; -анализировать факты, выделять, сравнивать и обобщать их существенные признаки и связи, прослеживать закономерности общественного развития; -соотносить исторические факты и теорию между собой, применять теоретические положения для осмысления фактов; -вырабатывать умения дискутировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения

Принципы отбора содержания учебного материала: связь обучения и воспитания с окружающей жизнью; научная ценность материала; доступность; учет индивидуальных особенностей обучающихся; систематичность; последовательность

Классификация тестовых заданий: тест- множественный выбор; тест- альтернатива; тест- ранжировка; устный тест; тест- соответствие; тесты, способствующие формированию понятийного аппарата обучающихся; тесты, составленные обучающимися

Лучше меньше, да лучше! Тестовые формы контроля эффективны при рациональном их использовании. тестирование можно применять при текущем, промежуточном, итоговом контроле; тестирование повышает результативность урока; большинство обучающихся с удовольствием работают с тестами; стремление получить больше информации при психологическом комфорте способствует повышению уровня воспитанности обучающихся; систематическое целенаправленное использование тестовых заданий экономит время учителя; систематическое отслеживание результатов каждого обучающегося позволяет целенаправленно заниматься индивидуальной работой по предмету.

Список литературы 1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.- М.: АПКиПРО, с. 2. М.Ю.Брандт. Новейшая история. Тесты. 7-8 классы.М.:Дрофа с. 3. Е.Н. Захарова. Россия в 19 – начале 20 вв.8 класс. Задания и тесты.- М..: Мнемозина – 80 с. 4. В.М.Кадневский. Обучающие тесты в системе исторических знаний //Преподавание истории и обществознания в школе С В.М.Кадневский. История России в тестах. М.:Школа Пресс с. 6. А.Ю.Лазебникова. Уроки обществознания в 11 классе. М.: Дрофа с. 7. Л.В.Панова, Е.В.Порубаева, А.В.Старикова. Тестирование учащихся с использованием современных технических средств// Преподавание истории и обществознания в школе С А.Я.Юдовская. Как использовать тесты? // Преподавание истории и обществознания в школе С