Патопсихология процесса чтения Подготовила: Учитель-логопед МОУ «СШ 8» Барыкина С.А.

Чтение – сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают участие зрительный, речедвигательный, речеслуховой анализаторы.

Формирование навыка чтения осуществляется в процессе длительного и целенаправленного обучения

Т.Г.Егоров выделяет четыре ступени формирования навыка чтения: Овладение звуко-буквенными обозначениями; Послоговое чтение; Становление синтетических приёмов чтения; Синтетическое чтение

По Р.И.Лалаевой навык чтения зависит от сформированности у ребёнка: Фонематического восприятия; Фонематического анализа; Зрительного анализа и синтеза; Пространственных представлений; Зрительного мнезиса.

Дислексия – это частичное расстройство процесса овладения чтением, проявляющегося в многочисленных повторяющихся ошибках стойкого характера.

дислексия врождённая приобретённая

При дислексии наблюдаются следующие группы ошибок: 1. Замены и смешения звуков при чтении: замены и смешения фонетически близких звуков (звонких и глухих, аффрикат), а также замены графически сходных букв (Х –Ж, П-Н, З- В).

2. Побуквенное чтение – нарушение слияния звуков в слоги и слова. При побуквенном чтении буквы называются поочерёдно.

3. Искажения звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в разнообразных ошибках: Пропусках согласных при стечении; Пропусках согласных и гласных при отсутствии стечения; Добавлениях звуков; Перестановках звуков; Пропусках, перестановках слогов.

4. Нарушения понимания прочитанного проявляются на уровне отдельного слова, а также предложения и текста.

5. Аграмматизмы при чтении. Отмечаются нарушения в падежных окончаниях, в согласовании существительного и прилагательного, изменениях окончаний глаголов.

Классификация дислексий по М.Е.Хватцеву Фонематическая дислексия Оптическая дислексия Акустическая дислексия Моторная дислексия