Педагогические технологии

Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη искусство, мастерство, умение; λόγος слово, учение) совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого- педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.

совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого- педагогических установок описание педагогического процесса, неизбежно ведущего к запланированному результату систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования алгоритмизация деятельности преподавателей и учащихся на основе проектирования всех учебных ситуаций ( Пальчевский, Фридман) описание, проект процесса формирования личности (А.П.Беспалько) научно обоснованное предписание эффективного осуществления педагогического процесса (Цветков) комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний (Ассоциация по педагогическим коммуникациям и технологии США) Технология обучения включает целостный процесс постановки целей, постоянное обновление учебных планов и программ, тестирование альтернативных стратегий и учебных материалов, оценивание педагогических систем в целом и установление целей заново, как только становится известной информация об эффективности системы. (С.Сполдинг) ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ:

Основные педагогические технологии Традиционное обучение Феноменологический подход Интерактивные подходы Эвристическое обучение Программированное обучение Контекстное обучение Активное обучение Дидактическая эвристика Авторские педагогические технологии Эмоционально-смысловой подход Компьютерные технологии обучения Разноуровневое обучение Метод проектов Учение через обучение Технология парного обучения Конструктивное обучение (конструктивистское обучение) Нооген Пренатальное обучение

Педагогические технологии Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения) Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала Частнопредметные педагогические технологии Альтернативные технологии Природосообразные технологии Технологии развивающего образования Педагогические технологии на основе применения новых и новейших информационных средств Социально-воспитательные технологии Воспитательные технологии Педагогические технологии авторских школ Технологии внутришкольного управления

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ 1. Система развивающего обучения Л.В.Занкова. 2. Система развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова. 3. Теория проблемного обучения (А.М.Матюшкин, И.Я.Лернер,М.И.Махмутов). 4. Теория содержательного обучения (В.В.Давыдов) 5. Программированное обучение (Н.Ф.Талызина, Т.А.Ильина и др.) 6. Концепция поэтапного формирования умственных действий(П.Я.Гальперин). 7. Теория развития познавательного интереса (Г.И.Щукина). 8. Теория оптимизации обучения (Ю.К.Бабанский, М.М.Поташкин). 9. Теория активизации учебной деятельности (А.К.Маркова, Т.Н.Ша-мова, И.Ф.Харламова и др.). 10. Адаптивная система обучения (А.С.Границкая). 11. Система Л.В.Тарасова "Экология и диалектика". 12. Теория решения изобретательных задач. 13. Система, основанная на гуманно-личностном подходе (Ш.А.Амо-нашвилле). 14. Методическая система интенсивного обучения (В.Ф.Шаталов). 15. Технология "погружения" (М.П.Щетинин). 16. Методические системы педагогов-новаторов: С.Н.Лысенковой, Н.П.Гузика, Е.Н.Ильина, И.П.Волкова и др. 17. Новые информационные технологии: КТО, ИТО и др. 18. Предметно-классно-урочная система обучения. 19. Коллективный способ обучения (В.К.Дьяченко). 20. Методика коллективной творческой деятельности (И.П.Иванов). 21. Модель начального образования "Развивающая среда" (И.И.Иль-ясов). 22. Система, созданная на деятельностно-коммуникативной основе (Л.Ф.Климанова). 23. Технология воспитания (Н.Е.Щуркова). 24. Дифференцированное обучение. 25. Бригадно-лабораторное обучение. 26. Организационно-деятельностная игра. 27. Теория укрупненных дидактических единиц (П.Б.Эрдниев). 28. Система С.Френе. 29. Система М.Монтессори. 30. "Вальдорфская педагогика" (Р.Штайнер). 31. Система Л.Рона Хаббарда. 32. Гуманистическая педагогика (К.Роджерс). 33. Технология полного усвоения (В.Блум, Дж.Кэррол). 34. Модель "Структура интеллекта" (Дж.Гилфорд). 35. Когнитивно-аффективная модель (Ф.Ульямс). 36. Модель "Три вида обогащения учебной программы" (Дж.Ревзулли). 37. Система С.Пайперта "Использование компьютеров в учебном про-цессе".

3 основные группы педагогических технологий: Технологии объяснительно-иллюстративного обучения, в основе которых информирование, просвещение учащихся и организация из репродуктивных действий с целью выработки у них общеучебных умений и навыков; Личностно-ориентированные технологии обучения, создающие условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета и развития индивидуальных особенностей школьников; Технологии развивающего обучения, в центре которых – способ обучения, с необходимостью вызывающий, способствующий включению внутренних механизмов личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей.

Современные технологии образования Система учебной информации Система творческих заданий Моделирование Учебное исследование Научное исследование Проектирование среды Конструирование (В.А.Бухвалов).

Классификационные параметры технологии По уровню применения: все уровни. По философской основе: приспосабливающаяся По характеру содержания: проникающая. По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп По организационным формам: классно-урочная, академическая + клубная, групповая По подходу к ребенку: сотрудничество. По преобладающему методу: диалогическая. По категории обучаемых: все категории.

Акценты целей: Обеспечение активности учебного процесса. Достижение высокого уровня усвоения содержания

Литература 1. Виноградова М.Д., Первин КБ. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. - М.: Просвещение, Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М.: Педагогика, Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М.: Просвещение, Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под. ред. И.Б.Первина. М.: Педагогика, ЛийметсХ.Й. Групповая работа на уроке. - М.: Просвещение, Маркова А.К., и др. Формирование мотивации ученья. - М.: Просвещение, Постановление ЦК ВКП (б) от 25 августа 1932 г. «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» // Народное образование в СССР: Сб. док Миртов А.В. Сочинение в школе. Уроки коллективного творчества //Литература в школе Поливанова Н.И., Ривина И.В. Принципы и формы организации совместной учебной деятельности //Психологическая наука и образование Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения М.: Педагогика, Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. - М.: Просвещение, 1988.