Технология развития критического мышления Методы работы с источниками информации T.Галактионова, 2013 Saint-Petersburg. Herzen University 1

Критика - от греч. kritike – искусство разбирать - судить 1) Разбор (анализ), обсуждение чего- либо с целью дать оценку 2) Отрицательное суждение о чем-либо (в науке, искусстве, общественной жизни и т. д.), указание недостатков 3) Исследование, научная проверка достоверности, подлинности чего- либо Энциклопедический словарь May 25, 20142

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю May 25, 20143

Критическое мышление в образовании в США с 80-х годов, в европейских странах с 90-х годов ХХ века развитие критического мышления стало одним из приоритетов образования «Критическое мышление» творческое, аналитическое, конструктивное мышление Альтернатива «догматическому» May 25, 20144

Теория и практика критического мышления Философия КМ Психология КМ Педагогика КМ Технология развития КМ May 25, 20145

Технология «Чтение и письмо для развития критического мышления» (далее ЧПКМ) разработана в середине 90-х годов американскими университетскими преподавателями (Дженни Д. Стилл., Кертис С.Мередит, Чарлз Темпл, Скотт Уолтер и др.) (образовательный проект Консорциума демократической педагогики, Международной ассоциации чтения, Института «Открытое общество», в России с 1997 г.) May 25, 20146

Педагогическая миссия технологии ЧПКМ Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлективность, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения, альтернативность решений May 25, 20147

Целевые ориентиры технологии ЧПКМ Развитие базовых качеств личности, включая: рефлективность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности. May 25, 20148

Педагогические задачи технологии ЧПКМ научить школьников: выделять причинно-следственные связи; рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся; отвергать ненужную или неверную информацию; понимать, как различные части информации связаны между собой; выделять ошибки в рассуждениях; May 25, 20149

Педагогические задачи технологии ЧПКМ научить школьников: делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек; избегать категоричности в утверждениях; быть честным в своих рассуждениях; определять ложные стереотипы May 25,

Педагогические задачи технологии ЧПКМ научить школьников: выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение; уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения; подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи; May 25,

Педагогические задачи технологии ЧПКМ Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации. May 25,

Формирование культуры чтения умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения. May 25,

Педагогические принципы Не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни. May 25,

Педагогические принципы Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения. диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми - May 25,

Педагогические принципы Умение мыслить критически – это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте. May 25,

Особенности организации Технология РКМЧП – надпредметная, проникающая, она применима в любых программах и предметах В основу технологи положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий) Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов May 25,

Базовый дидактический цикл Вызов Осмысление Рефлексия May 25,

Вызов у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала актуализация – мотивация - интерес May 25,

Осмысление Встреча с новой информацией. Ее систематизация. Содержательная стадия, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом. Работа, направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал. May 25,

Рефлексия Стадия оценки и размышления. На этом этапе ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний. May 25,

All things are possible until they are proved impossible. – Pearl S. Buck May 25,