Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Яковлева Галина Владимировна, к. п. н, доцент, зав. кафедрой РДО

Терминологическое пространство проблемы: стандарт дошкольная образовательная организация образование основная образовательная программа целевые ориентиры

Стратегия развития дошкольного образования Детоцентризм как основа дошкольного образования: - политический детоцентризм -дошкольное образование рассматривается как социальный институт Детство ради детства

Стратегии дошкольного образования Культура достоинства вместо культуры полезности Детство как самоценность Ребенок как самопричинное существо (со своими мотивами, желаниями, ценностями, интересами, характером, склонностями и способностями)

Стратегии дошкольного образования Переход от диагностики отбора к диагностике развития Игра не является монопольным видом детской деятельности - игра - - общение - - познавательно-исследовательская деятельность

Структура ФГОС ДО Общие положение Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования

Общие положения Предметом регулирования ФГОС ДО являются отношения в сфере образования В ФГОС ДО учтены особые образовательные потребности отдельных категорий детей Утверждены основные принципы стандарта

Основные принципы Поддержка разнообразия детства Сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека Полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификация (обогащение) детского развития

Основные принципы Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями Содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Основные принципы Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности Учет этнокультурной и социальной ситуации развития детей

Цели ФГОС ДО Обеспечение государством равенства возможностей каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе обязательных требований к условиям реализации ООП, их структуре и результатам освоения

Задачи ФГОС ДО Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей (в том числе эмоционального благополучия) Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие его индивидуальных способностей и творческого потенциала Формирование общей культуры воспитанников

Основная образовательная программа Как требование Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» Направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребенка Утверждается ДОО самостоятельно ООП может быть разработана для групп с различной продолжительностью пребывания детей в ДОО ООП – основа для социально- психологической и индивидуальной поддержки ребенка

Требования к структуре ООП Обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учетом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей Группы в одной ДОО могут действовать на основе различных Программ Содержание Программы должно охватывать образовательные области

Образовательные области Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие

ООП должна отражать аспекты социальной ситуации предметно-пространственная развивающая образовательная среда характер взаимодействия со взрослыми характер взаимодействия с другими детьми система отношений ребенка к миру, к другим людям, себе самому

Вариативная часть ООП ДОО

Развивающая предметно- пространственная среда ОО Насыщенность среды должна отвечать возрастным возможностям детей и содержанию Программы Трансформируемость пространства Полифункциональность материалов Вариативность среды Доступность среды

Требования к результатам отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров

Целевые ориентиры Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников

Целевые ориентиры являются ориентирами для: учредителей Организаций для построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ; педагогов и администрации Организаций для решения задач: – формирования Программы; – анализа своей профессиональной деятельности; – взаимодействия с семьями воспитанников; авторов образовательных программ дошкольного образования; исследователей при формировании исследовательских программ для изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет; родителей (законных представителей) детей от 2 месяцев до 8 лет для их информированности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ; широкой общественности

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации

Целевые ориентиры к целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

Целевые ориентиры инициативность и самостоятельность ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми обладает развитым воображением

Целевые ориентиры способен к фантазии, воображению, творчеству, подчиняется разным правилам и социальным нормам, проявляет любознательность, способен наблюдать, экспериментировать, способен к принятию собственных решений

Целевые ориентиры Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

Целевые ориентиры Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников