Розповіді – роздуми за моделями За статтею Алли Омеляненко Д/в 3,2010

Розповідь - роздум Комплексний вид висловлювання, в якому послідовно, звязно передаються думки про факти та явища довкілля, причинно-наслідкові звязки між ними, які дитина встановлює у процесі відображення та пізнання явищ дійсності.

Розповідь - роздум Складається зі складнопідрядних речень з домінуванням причинно-наслідкових з домінуванням причинно-наслідкових звязків як усередині речень, так і між ними, містить логічно-послідовне доведення чи пояснення чогось, низку думок, міркувань, висновків з певної теми.

Структура 1. Теза (твердження, яке треба довести) 2. Аргументи (докази, факти, приклади) 3. Висновок (остаточна думка, логічне завершення, певний умовисновок, твердження)

Моделювання Найбільш ефективний та доступний для старших дошкільнят спосіб формування основ логічного мислення та звязного мовлення

Структура моделювання 1. Попередній аналіз 2. Побудова моделі, схеми або сприйняття готової 3. Р Робота з мовним матеріалом за допомогою створеної моделі

Види моделей 1. Предметно – символічні (предметне зображення структури роздуму, кожна частина (елемент) якого символізує тезу, доведення, висновок): - Модель Світлофор - Вітрильник - Будинок - Ромашка

Види моделей 2. Умовно – символічні 2. Умовно – символічні (зображення структури роздуму за допомогою умовних символів) (зображення структури роздуму за допомогою умовних символів) - Геометрична модель - Пунктуаційна модель ? … !

Використання моделей Етапи: 1. Підготовчий (накопичення сенсорно – інформаційного досвіду, на основі якого діти виділяють характерні ознаки предметів, явищ природи та соціального оточення) 2. Ознайомлювально – репродуктивний (навчання дітей складанню роздуму як суцільного звязного висловлювання, що має тезу, аргументацію, висновок; формування у дошкільників навичок використання різноманітних засобів для звязку структурних частин) (навчання дітей складанню роздуму як суцільного звязного висловлювання, що має тезу, аргументацію, висновок; формування у дошкільників навичок використання різноманітних засобів для звязку структурних частин) 3. Діяльнісний (формування у старших дошкільнят умінь самостійно складати роздум у різних видах діяльності, творчо використовувати набуту інформаційно – змістову обізнаність для активізації міркування в інших видах діяльності)

Підготувала: Калініна Т.А., методист днз Топольок