Стратегия воспитания детей и молодёжи в условиях реализации ФГОС общего образования С.А.Фадеева, зав. кафедрой теории и практики воспитания и дополнительного образования ГБОУ ДПО НИРО, доктор педагогических наук

Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России Характер современного национального воспитательного идеала Цели и задачи духовно- нравственного развития и воспитания детей и молодежи Условия и принципы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся Условия и принципы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся Система базовых национальных ценностей Условия и принципы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся

ФГОС: основной образовательный результат достижение стратегической цели российского образования – воспитания успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками.

Предметным Метапредметным Личностным способность к саморазвитию; мотивация к познанию; ценностно-смысловые установки; социальные компетенции; личностные качества; основы гражданской идентичности ФГОС устанавливает требования к результатам

Требования к структуре основной образовательной программы (ФГОС) Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы: пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; учебный план начального общего образования; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность образовательная деятельность, осуществляемая в отличных от классно- урочной формах и направленная на достижение результатов освоения основной образовательной программы (ООП)

Личностные результаты На уроке Когнитивный Когнитивный компонент компонент Ценностно- эмоциональный компонент Ценностно- эмоциональный компонент Деятельностный компонент Деятельностный компонент Во внеурочной деятельности 1 Уровень приобретение социальных знаний 2 Уровень получение опыта переживания, эмоций и чувств эмоций и чувств 3 Уровень - получение опыта самостоятельного общественного действия

Каким образом осуществляется внеурочная деятельность? Через часть учебного плана ОУ, формируемую участниками образовательного процесса ( НОУ, научные исследования, курсы по выбору и т.д.); Через деятельность специалистов сферы воспитания в рамках функциональных обязанностей; Через ДОД в условиях школы и в условиях учреждений дополнительного образования детей, культуры, спорта; Через инновационную деятельность по разработке и внедрению новых образовательных программ.

Каковы обязательные этапы организации внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС?

Диагностика интересов детей и запросов их родителей; Диагностика интересов детей и запросов их родителей; Анализ возможностей школы и учреждений - потенциальных партнёров; Анализ возможностей школы и учреждений - потенциальных партнёров; Определение (выбор) организационной модели; Определение (выбор) организационной модели; Разработка нормативной базы организации ВД; Разработка нормативной базы организации ВД; Создание программно-методического обеспечения ВД; Создание программно-методического обеспечения ВД; Построение коллективных и индивидуальных траекторий внеурочной деятельности обучающихся. Построение коллективных и индивидуальных траекторий внеурочной деятельности обучающихся.

Основные направления развития воспитания школьников в рамках ФГОС Воспитание на уроке и во внеурочной деятельности; Владение технологиями воспитательного воздействия на современных детей и их родителей; Внеурочная занятость каждого школьника; Партнёрские отношения с семьёй и всеми субъектами воспитания на своей территории; Поддержка детских инициатив, возможность получения школьниками опыта социального действия; Инициирование развития школы как воспитательной системы; Поддержка педагогов в роли Воспитателей.

ФГОС может стать инструментом правового регулирования отношений в образовании – при разработке вариативных организационно-правовых моделей сетевого взаимодействия общего и дополнительного образования; учреждений культуры и спорта; общественных и традиционных религиозных организаций с целью поиска новых механизмов организации воспитания и социализации детей и молодёжи на своей территории.

Дополнительное образование детей в реализации ФГОС общего образования: - возможности построения индивидуального образовательного маршрута ребенка, ориентированного на личностные и метапредметные результаты; - специалисты в узких сферах творческой деятельности (художественной, технической, спортивной, социальной и пр.); - качественная реализация программ дополнительного образования и внеурочной деятельности; - уникальные педагогические технологии в профильном образовании; - открытие ресурсных центров по разным направлениям реализации ФГОС;

- возможности поддержки одаренных и других особых категорий детей (трудных, с ограниченными возможностями здоровья); - возможности работы в социуме, социального творчества детей; - организация каникулярного времени детей; - возможности развития детского самоуправления, коррекционной работы, профилактики негативных явлений среды; - методическая поддержка процессов интеграции общего и дополнительного образования. Дополнительное образование детей в реализации ФГОС общего образования:

Основные проблемы взаимодействия общего и дополнительного образования при реализации ФГОС: не изучается заказ детей и родителей на дополнительное образование и внеурочную занятость; нарушается принцип свободного выбора ребенком вариативной части базисного учебного плана школы и внеурочной деятельности; отсутствует единая база занятости детей в дополнительном образовании, не отработана координация занятости ребенка во внеурочное время; не учитывается уже состоявшийся выбор ребенком занятий в учреждениях дополнительного образования детей, учреждениях культуры, спорта и пр.; имеют место учебные «перегрузки» детей; реализация ФГОС замыкается в стенах школы, класса, в необорудованных помещениях и происходит без участия ОУ ДОД; не определены условия финансирования внеурочной деятельности.

Развитие воспитания детей и молодёжи на уровне муниципального образования в рамках ФГОС разработка и осуществление программ и проектов, направленных на решение воспитательных задач детей и молодёжи; кооперация и обмен ресурсами между учреждениями разных типов и видов (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально- техническими и др.); взаимопредоставление услуг между учреждениями – партнёрами (консультативных, информационных, технических и др.); взаимообучение специалистов и обмен передовым педагогическим опытом; совместная экспертиза качества внеурочной деятельности детей.

В воспитании все дело в том – кто воспитывает…

Научно-методическое сопровождение реализации ФГОС общего образования Характер современного национальног о воспитательно го идеала Цели и задачи духовно- нравственного развития и воспитания детей и молодежи Система базовых национальны х ценностей Условия и принципы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся Условия и принципы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся Рекомендации, сборники материалов, дидактические тетради в рамках ФГОС ФГОС Сетевойпроект «Развитие института классных руководителей в ОУ» Условия и принципы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся Условия и принципы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся Изучение передового педагогического опытавоспитания в рамках ФГОС Современные технологии в развитии социальнойактивности педагогического и детского сообщества

Стратегия воспитания детей и молодёжи в условиях реализации ФГОС общего образования Стратегия воспитания на уровне субъекта РФ Стратегия воспитания на уровне МО Стратегия воспитания в ОУ

Совершенствование законодательного и нормативно-правового поля по вопросам воспитания детей и молодёжи; Целевая и содержательная преемственность духовно-нравственного воспитания и развития детей и молодёжи на всех ступенях образовательной системы; Реальный приоритет воспитания - поддержка воспитательных усилий педагогов ОУ в социуме; Разработка единых критериев оценки качества воспитания детей и молодёжи; осуществление сравнительного мониторинга результатов воспитания по региону; Поддержка развития социальных воспитательных пространств как эффективной социально-педагогической технологии на уровне муниципальных образований; Сохранение кадрового потенциала сферы воспитания и дополнительного образования детей. Приоритет со-творчества и совместного бытия с ребёнком перед «бумаготворчеством» и «мероприятивностью»: воспитание – жизнь детей сегодня, а не подготовка к будущему. Приоритетные направления стратегии воспитания на уровне субъекта РФ

ГБОУ ДПО НИРО Кафедра теории и практики воспитания и дополнительного образования 435 – 46 – 72