О СОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ Методист ЦВР В.А. Чивилихина Воспитание рассматривается в современной педагогической литературе как социальное взаимодействие педагога и воспитанника, ориентированное на сознательное овладение детьми социальным и духовным опытом, формирование у них социально значимых ценностей и социально адекватных приемов поведения

Н АПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ основы профессионального воспитания основы социального воспитания

О СНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов культура организации своей деятельности уважительное отношение к профессиональной деятельности других адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов знание и выполнение профессионально-этических норм понимание значимости своей деятельности как части процесса развития культуры (корпоративная ответственность)

О СНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ коллективная ответственность умение взаимодействовать с другими членами коллектива толерантность активность и желание ребенка участвовать в делах детского коллектива стремление к самореализации социально адекватными способами соблюдение нравственно-этических норм (правил этикета, общей культуры речи, культуры внешнего вида)

З АДАЧИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ помочь ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место выявить и способствовать развитию способностей обучающихся формировать в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию способствовать удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создавать каждому «ситуацию успеха» развивать в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.) формировать у обучающихся адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов своей работы создавать условия для развития творческих способностей обучающихся

О БЪЕКТИВНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ : вся деятельность проходит в сфере свободного времени ребенка выбор вида деятельности, педагога и коллектива сверстников осуществляется им добровольно содержания и формы работы детского объединения могут, при необходимости, варьироваться

П ЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – ЭТО : профессионал, который является для ребенка образцом в выбранном им виде творческой деятельности педагог, который способен помочь обучающемуся стать самостоятельным и творческим человеком воспитатель, который может значительно повлиять на формирование личности воспитанника лидер детского коллектива, который может способствовать социальному становлению каждого его члена

В ЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ОБЪЕДИНЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ : создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значительным создание «ситуации успеха» для каждого члена детского объединения, чтобы научить маленького человека самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом использование различных форм массовой воспитательной работы, в которой каждый воспитанник мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях

М ЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ методы формирования сознания (методы убеждения) – объяснение, рассказ, беседа, диспут, пример методы организации деятельности и формирования опыта поведения – приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации методы стимулирования поведения и деятельности – поощрение (выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание (осуждений действий и поступков, противоречащих нормам поведения)

С РЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ различные виды деятельности (трудовая, игровая и др.) произведения и явления духовной и материальной культуры природа конкретные мероприятия и формы работы личный пример педагога

П РИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ – Принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой. В соответствии с этим принципом воспитание должно строиться в соответствии с требованиями общества, перспективами его развития, отвечать его потребностям Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса. В соответствии с этим принципом в воспитательном процессе должны быть согласованы между собой цели и задачи, содержание и средства Принцип педагогического руководства и самостоятельной деятельности (активности) воспитанников. В соответствии с этим принципом педагог при организации воспитательного процесса должен предлагать те виды деятельности, которые будут стимулировать активность детей, их творческую свободу, но сохранять при этом руководящие позиции.

Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка в сочетании с требовательностью к нему. В соответствии с этим принципом воспитательный процесс строится на доверии, взаимном уважении, авторитете педагога, сотрудничестве, любви, доброжелательности. Принцип опоры на положительное в личности ребенка. В соответствии с этим принципом воспитания при организации воспитательного процесса педагог должен верить в стремление ребенка быть лучше, и сама воспитательная работа должна поддерживать и развивать это стремление. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. В соответствии с этим принципом воспитание в группе, в процессе общения должно быть основано на позитивных межличностных отношениях. Принцип учета возвратных и индивидуальных особенностей детей. Для реализации этого принципа педагогу необходимо знать типичные возрастные особенности учащихся, а также индивидуальные различия детей в конкретной учебной группе.

И СПОЛЬЗУЕМЫЕ ИНТЕРНЕТ - РЕСУРЫ З.А. Каргина «Особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования» exdat.com С.Н. Федосеева «Особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования» nsportal.ru