План действий Методы и приёмы личностно - ориентированного обучения в преподавании географии Гусева Валентина Александровна

Дальние цели Совершенствовать методику и формы учебного процесса, развивая базовые качества личности учащихся – любознательность, критическое мышление, коммуникабельность, креативность, самостоятельность, рефлексивность – на материале литературы

Ближние цели Организация учебного процесса как самостоятельной деятельности по добыванию знаний, приобретению умений Организация работы с информационными источниками разных типов Создание условий для учебной деятельности в сотрудничестве Организация творческой работы учащихся Создание базы заданий, материалов для совершенствования творческих способностей, критического мышления, активизации деятельности и самостоятельности учащихся

Важнейшие характеристики используемых технологий Технология развития критического мышления Технология сотрудничества Доминирование целей личностного, интеллектуального развития Индивидуализация обучения Деятельностный подход Самопроектирование и самоуправление Субъектный характер взаимоотношений Активная работа с текстом, информацией Гуманизм Демократизм Субъектный характер взаимоотношений Сотворчество Диалогичность Проблемность обучения Система малых групп Игровая деятельность

Приёмы и методы Решаемые задачи Играсоздание психологически комфортных условий учебной деятельности и социальной адаптации учащихся, их сотрудничества и творчества Групповая дискуссия приобретение новых знаний в сотрудничестве, обмен информацией ; развитие речи, логики, навыков аргументирования ; повышение учебных мотиваций « Ромашка Блума » последовательное развитие мыслительной деятельности низкого и высокого уровня ; приобретение новых знаний « Инсерт » совершенствование навыков работы с текстом, другими источниками информации

Приёмы и методыРешаемые задачи Двухчастный дневник совершенствование навыков работы с текстом, развитие критического мышления, самостоятельности учащихся Синквейнразвитие логического мышления, творческий способностей Кластерразвитие логического мышления, навыков структурирования текста и графической организации его содержания

Педагогические методы и задачи Ориентироваться на вопросы, требующие от учеников использования мыслительных умений высокого уровня Планировать время на уроке для группового обсуждения и игровых упражнений Планировать вопросы о том, как ученик пришёл к тому или иному решению Использовать работу в парах или групповую работу для обсуждения различных вариантов решения задач

Трудности и решения Трудоёмкость работы Непонимание новых методов и форм работы родителями Нежелание некоторых учеников работать в группе или паре Использование ЭОР и т. д. Подготовка информационного письма для родителей ; проведение родительского собрания Индивидуальные беседы, убеждение, смена состава групп

План - график Этап и содержание работыСроки 1. Планирование работы по внедрению технологии РКМЧП и технологии сотрудничества Август 2. Изучение теории, знакомство с опытом коллегАвгуст, сентябрь 3. Проведение отбора дидактического материала для занятий по данным технологиям Сентябрь 4. Разработка моделей уроков в соответствии со структурой технологий Октябрь 5. Апробирование методик работы в парах и малых группах на уроках литературы в классах Ноябрь - декабрь 6. Анализ опыта и определение перспективЯнварь

Ресурсы Байбородова Л. В., В. В. Белкина Образовательные технологии : Учебно - методическое пособие. – Ярославль : изд - во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, – 108 с. Бутенко А. В., Ходос Е. А. Критическое мышление : метод, теория, практика. Учеб.- метод. пособие. М.: Мирос, – 176 с. Бухвалов В. А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. – М.: Центр « Педагогический поиск », – 144 с. Голубков В. В. Теоретические основы методики литературы в средней школе // Литература в школе. – – 1. – С obedinenii/library/doklad-priemy-tehnologii-razvitiya-kriticheskogo obedinenii/library/doklad-priemy-tehnologii-razvitiya-kriticheskogo