Методические принципы, приемы и средства обучения чтению на младшем этапе обучения

Принципы обучения иностранному языку в начальной школе Принцип систематичности и последовательности в обучении Принцип сочетания различных методов и средств обучения в зависимости от задач и содержания Формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения Принцип сочетания индивидуальных, парных, групповых и коллективных форм учебной работы Принцип комплексной реализации целей: развивающей, воспитательной, практической, образовательной Принцип создания необходимых условий для обучения Принцип наглядности Принцип активности учащихся Принцип игровой основы

Цели обучения чтению в НШ Ученик должен уметь: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (примерно 100 слов без учета артиклей), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

Обучение чтению складывается из обучения технике чтения и понимания читаемого

Параметры оценки техники чтения темп чтения (определенное количество слов в минуту; должен оцениваться исходя из индивидуальных особенностей ребенка и с учетом его темпа чтения на родном языке. На АЯ ребенок может читать несколько медленнее, чем на родном.); соблюдение норм ударения (смыслового, логического; не ударять служебные слова и т.п.); соблюдение норм паузации; использование правильных моделей интонирования (утвердительных, вопросительных и побудительных предложений, а также предложений с однородными членами); правильное произношение читаемых слов (в том числе соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); понимание прочитанного.

2 основных подхода к обучению технике чтения Фонетический Фотографический.

Фонетический метод буква звук варианты чтения слово Транскрипция, транслитерация Объяснения правил чтения с заучиванием исключений Объяснения положений артикуляторного аппарата Осознание и запоминание формул буква-звук и техники произнесения звуков и чтения букв.

Фонетический метод Дедуктивный способ Теоретико-практический способ От правила к тренировке и употреблению.

Недостатки фонетического метода Трудо- и время- затратная технология для ученика и учителя Результат – «пословное» чтение Отодвигается на значительное время овладение интонацией. В целом «пословное» чтение не позволяет ее формировать Систематическое параллельное овладение двумя знаковыми системами иностранного языка.

Недостатки фонетического метода Много механического заучивания исключений из правил Обучение чтению отодвигается до того периода, когда будет освоен алфавит Затруднено извлечение информации из предложения, его структуры и структурных элементов Не развиваются коммуникативные умения собственно чтения с пониманием.

Положительное свойство фонетического метода Учащиеся лучше читают незнакомые слова.

Фонетический метод Не соответствует целям обучения иностранному языку в начальной школе Не соответствует возрастным психологическим особенностям младшего школьника Не соответствует принципу природосообразности обучения.

Фотографический метод Визуальное распознавание слова без анализа на буквы и звуки.

Фотографический метод Обучение чтению начинается с первого урока – чтение становится визуальной опорой при формировании всех навыков и умений Не требует от учителя большой поурочной подготовки Работа посильна для ученика Овладение интонацией начинается одновременно с овладением слухо-произносительными навыками на уровне речевого образца.

Фотографический метод Овладение интонацией начинается одновременно с овладением слухо- произносительными навыками на уровне речевого образца Техника чтения и коммуникативные умения собственно чтения с пониманием развиваются параллельно Нет проблем с извлечением смысла

Соответствие психологическим особенностям младшего школьника Практический способ обучения Демонстрация образца Многократное повторение, имитация Накопление материала с последующим обобщением

Синтезирующий способ восприятия Из исслднеовиай агнлйксиих унёычх селудет, что сошвнерено вёс-рнаво в ккаом пкоярде сотят бвкуы в совле, смаое гавлоне,что перавя и псоленядя бквуы длжоны соттяь на свиох мсеатх. Оталсьное мжеот бтыь ернуодй и ты смжоешь эот порчтиать. Птомоу-что мы чтаием солво цлекиом, а не бквуа за бквуой.

Человек воспринимает все буквы в слове сразу, а не по одной Было доказано, что при чтении вслух и про себя работают одни и те же области коры головного мозга.

Недостатки Если слова предъявляются с иллюстрациями, учащиеся могут читать слово близкое по смыслу, а не по форме Не проводится работа по обучению чтению незнакомых слов.