Кокарева Зоя Александровна кандидат педагогических наук, доцент Формирование универсальных учебных действий в начальной школе

Цели ФГОС начального общего образования второго поколения Развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих потребностям информационного общества

Системно – деятельностный подход- основа стандарта Воспитание и развитие личности обучающегося, отвечающее требованиям инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества В основе - теория деятельности, концепции развивающего обучения, теория учебной деятельности

Р о с с и й с к а я а к а д е м и я о б р а з о в а н и я организация и содержание планируемые и достигаемые результаты ресурсы и условия реализуемые результаты К структуре образо- вательных программ К результатам освоения образовательных программ К условиям реализации образовательных программ Стандарт как совокупность трех систем требований

Планируемые результаты предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности ; метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях); личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.).

Планируемые результаты Это система обобщенных личностно ориентированных целей образования: Предметные Метапредметные Личностные

Предметные результаты Знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности Оценка предметных результатов осуществляется на базовом и повышенном уровнях с помощью итоговой работы или портфеля достижений

Метапредметные результаты Это универсальные учебные действия, или основы компетенций Включают три группы УУД: Регулятивные Познавательные Коммуникативные

Универсальные учебные действия Это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

Универсальные учебные действия Это обобщенные способы действий, ключевые и метапредметные компетенции Включают и общеучебные действия (умения)

Виды универсальных учебных действий Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные

Регулятивные универсальные учебные действия Принятие и сохранение цели Постановка учебных задач Планирование Контроль Оценка Корректирующие УУД

Познавательные УУД Поиск информации Анализ и интерпретация информации Преобразование информации Моделирование Анализ, синтез, сравнение Классификация, обобщение Установление аналогии Постановка проблем, выдвижение гипотез

Коммуникативные УУД Построение монологических высказываний Аргументация собственного мнения Владение диалоговой формой коммуникации Постановка вопросов Сотрудничество в группе Продуктивное содействие разрешению конфликтов

Оценка метапредметных результатов Интегрированные итоговые работы Потрфолио Уровневая оценка достижений

Личностные результаты Мотивация учебной деятельности Познавательный интерес Способность к самооценке Развитие этических, гражданских чувств Ценностные ориентации

Оценка личностных результатов Неперсонифицированная оценка Организация мониторинга на уровне школы, муниципалитета, региона, страны

Учебные ситуации Особая единица учебного процесса, в которой дети обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершают разнообразные учебные действия, преобразуют его, предлагают свое описание и т.д.

Пример учебной ситуации Букварный период: Утреннее послание детям да доске. Послание выступает как приветствие и как предвосхищение особых событий дня Дети могут читать утреннее послание самостоятельно или с чьей- то помощью

Прочитайте текст и ответьте на вопросы. (1) Саша проводил дома опыт по заданию учителя. (2) Он выяснил, что в горячей воде растворяется больше соли, чем в холодной. (3) Для этого он взял два одинаковых стакана, налил в них одинаковое количество воды. (4) Но в первый стакан он налил холодную воду из-под крана, а во второй – горячую воду из чайника. (5) Затем в каждый стакан он насыпал по 3 г соли и следил, как она растворялась. (6) Когда он повторил это несколько раз, то заметил, что в стакане с холодной водой соль перестала растворяться. Какое предложение текста представляет собой вывод из опыта Саши? (Запишите номер этого предложения). /Ответ: Какое предположение проверял Саша в своем опыте? как зависит масса растворяемой соли от температуры воды как зависит масса растворяемой соли от количества воды от чего зависит скорость, с которой растворяется соль в воде как зависит скорость, с которой растворяется соль в воде, от температуры воды /Ответ:

Портрет выпускника начальной школы Любознательный, интересующийся, активно познающий мир Владеющий основами умения учиться Любящий свой край и свою Родину Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Готовый самостоятельно действовать и отвечать за поступки перед семьей и школой

Оценка планируемых результатов Обобщенная форма (ученик научится…; ученик получит возможность научиться…) Операционализированная форма

Раздел «Числа и величины» Ученик научится читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; Понимать смысл десятичного состава числа. Объяснять значение цифры в позиционной записи числа. (Б) Антон решил выяснить, сколько у него денег. Он выложил их на стол. Сколько денег у Антона? Отметь свой ответ (П) Какое наибольшее четырехзначное число можно записать с помощью четырех разных цифр? Ответ:______

Умение составлять и продолжать последовательность чисел на основе самостоятельно установленного или заданного правила. Задание базового уровня Запиши следующее число последовательности 27, 36, 45, 54, ___. Задание повышенного уровня Ваня выкладывает из кругов фигуру.

Педагогические технологии Технологии развивающего обучения Проектная технология Технология проблемного обучения Технология индивидуальных образовательных траекторий Игровые технологии ИКТ

Пилотные школы по введению ФГОС Гимназия 2 СОШ 4 г.Вологда СОШ 16 г.Вологда СОШ 11 г. Череповец НОШ 39 г. Череповец ГОУ «ВМЛ»

Информация о стандарте Р о с с и й с к а я а к а д е м и я о б р а з о в а н и я