Дидактическая игра – форма воспроизведения предметного содержания профессиональной деятельности

Модель формирования дидактической игры Форма замещения реально существующего объекта, процесса, явления, осуществляемая с помощью различных средств Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры Имитация процессов производства и профессиональной деятельности занятых в ней людей, осуществляемая в условных ситуациях Приведение в действие модели путем манипулирования ее элементами, осуществляемое ЭВМ, человеком или обоими Модель Игра Имитация Дидактическа я игра

Метод анализа конкретных ситуаций Основные признаки Организация дискуссии Разработка группами вариантов решений Контрольные вопросы по проблеме Наличие сложной задачи (проблемы) Ввод корректирующих условий Обсуждение вариантов решений Подведение итогов

Возможности метода групповой дискуссии 1 Участники дискуссии с разных сторон могут увидеть проблему, сопоставляя противоположные позиции 3 В процессе открытых высказываний устраняется эмоциональная предвзятость в оценке позиции партнеров, и тем самым нивелируются скрытые конфликты Можно использовать механизмы возложения и принятия ответственности, увеличивая включенность участников дискуссии в последующую реализацию групповых решений Уточняются взаимные позиции, что уменьшает сопротивление восприятию новой информации Вырабатывается групповое решение со статусом групповой нормы (если решение разделяется всеми участниками, происходит групповая нормализация, если же нет, то возможна групповая поляризация) Удовлетворяется потребность участников дискуссии в признании и уважении, если они проявили свою компетентность, и тем самым повышается эффективность их отдачи и заинтересованность в решении групповой задачи

Халявка Олена (МТ-46) У штучно змодельованих ситуаціях надавалась можливість свободи вибору… І від того, якою дорогою ти підеш, ти отримував певні результати. Надавалась можливість доказати правоту свого рішення, чому ти так вважаєш, на що спираєшся тощо. Також була можливість самому оцінити свої результати, проаналізувати їх якість і зробити висновки.У штучно змодельованих ситуаціях надавалась можливість свободи вибору… І від того, якою дорогою ти підеш, ти отримував певні результати. Надавалась можливість доказати правоту свого рішення, чому ти так вважаєш, на що спираєшся тощо. Також була можливість самому оцінити свої результати, проаналізувати їх якість і зробити висновки.

Шпак Інна (МТ-35б) … Ігрові змагання обєднали усіх у єдину дружню спільноту, в якій були переможці, але не було таких, що програли. Кожен отримав свій здобуток: хтось здобув перемогу, хтось розширив свої знання і вміння та здобув безцінний досвід з вирішення важливих життєвих питань та, чи не найголовніше, кожен знайшов нових друзів.

Бурцев Максим (КІТ-24) Досвід, отриманий під час гри, є більшою мірою практичним і повязаним з життям, ніж сухий теоретичний книжковий досвід. Підготовлений таким чином фахівець у майбутньому адаптується на робочому місці значно швидше й буде більш ефективно виконувати свої функціональні обовязки, тому що накопичений досвід не є відірваним від обєктивної дійсності. Досвід, отриманий під час гри, є більшою мірою практичним і повязаним з життям, ніж сухий теоретичний книжковий досвід. Підготовлений таким чином фахівець у майбутньому адаптується на робочому місці значно швидше й буде більш ефективно виконувати свої функціональні обовязки, тому що накопичений досвід не є відірваним від обєктивної дійсності.

АП – 16а

ТМ-47а, 57

ИФ – 57а

Спасибо за внимание !