Аргументированное высказывание в 6 классе: объект и процедура оценивания. Митрюковская Татьяна Сергеевна, учитель обществознания, Фионина Светлана Николаевна,

Презентация:



Advertisements
Похожие презентации
Семинар «Формирование компетентностей учителей по работе с информацией» Управление образования администрации Назаровского района Отдел информации.
Advertisements

Обоснование своей точки зрения на основе двух источников информации Р.Н. Гришаев, учитель истории, И.В. Яковлева, зам.дир. по УВР Г. Пермь, 2013 г. Муниципальное.
Итоги реализации проекта «Оценка метапредметного результата обучения» Л.В. Чудинова, учитель истории, И.В.Яковлева, зам.дир. по УВР Г. Пермь, 2013 г. Муниципальное.
ПРОЕКТ «Аргументированное высказывание в 5 классе: объект и процедура оценивания» МБОУ «Гляденская СОШ» Назаровского района Красноярского края
Система оценивания действий школьников в ходе решения проектных задач Составление оценочных листов.
Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов.
Реализация технологии деятельностного подхода на уроках в начальной школе.
МОДУЛЬ «УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ И АРГУМЕНТИРОВАТЬ СВОЕ МНЕНИЕ» МБОУ «Кишертская СОШ» Чувызгалова Л.И., учитель технологии Мартыновских И.А., учитель биологии.
ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА КАК ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Клевцова С.В., Кренделева Е.К., Серегина Т.Н., учителя начальной школы.
«Модуль системы оценивания навыков активного слушания учащихся 5 классов» Авторы: Ваганова Елена Валерьевна, заместитель директора по УВР; Филык Елена.
Текст как средство достижения метапредметных результатов. Использование различных способов подачи информации Учитель географии высшей категории МБОУ лингвистическая.
Критериальное оценивание в формировании метапредметных результатов обучения Ступницкая Мария Анатольевна к.пс.н., педагог-психолог, координатор проектной.
Оценка метапредметных и личностных результатов Имакаев В.Р.
ЕГЭ 2015 Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей, включающих в себя 40 заданий. Часть 1 содержит 35 заданий с кратким ответом, в их.
Оценка умения публично выступать: проблемы и перспективы Голдырева Елена Валерьевна, Трушина Наталья Рахматуллаевна, МАОУ «Лицей 8» г.Пермь 16-17ноября.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Т РЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Экспертиза проекта и презентация.. Экспертиза проекта Обычно под темой понимается словесная формулировка, отражающая основное содержание какого-либо предмета.
1.Спецификация КИМ для проведения в 2014 г ЕГЭ по обществознанию 2.Типичные ошибки при выполнении заданий ЕГЭ по обществознанию 3.Методические рекомендации.
Учебный проект. Цели: создать условия, при которых учащиеся Самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; Учатся пользоваться.
Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 8 «Оценка образовательных результатов, обеспечивающих смысловое чтение.
Транксрипт:

Аргументированное высказывание в 6 классе: объект и процедура оценивания. Митрюковская Татьяна Сергеевна, учитель обществознания, Фионина Светлана Николаевна, педагог-психолог, Максимова Виктория Николаевна, учитель биологии, Лимонова Юлия Михайловна, педагог-психолог МАОУ «СОШ 102 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Перми

Метапредметный результат п.9 «Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение»

Объект оценивания: устное высказывание, созданное учеником с использованием текста по проблемному вопросу. Структура высказывания: 1. Позиция (тезис) 2. Два аргумента, один из которых должен быть сильным 3. Вывод

Уровни развития МР 1 уровень – обозначить и аргументировать собственное мнение по проблемному вопросу 2 уровень – обозначить и аргументировать собственное мнение по проблемному вопросу, обозначить позицию автора текста и его аргументацию, сделать вывод о совпадении или несовпадении обеих позиций

Процедура оценивания Специально отведенный урок Подборка проблемных вопросов и текстов, которыми можно воспользоваться при ответе на данный проблемный вопрос. Инструктаж учащихся по процедуре оценивания и форме предъявления продукта Выбор проблемного вопроса и подготовка устного высказывания, в котором нужно отразить собственное аргументированное мнение по поводу данного вопроса и позицию и аргументы автора с опорой на текст (15 мин.) Предъявление высказывания в устном виде одному из экспертов. Эксперт оценивает высказывание по критериям в оценочном листе, где также определяет уровень, который предъявил ученик. По итогам высказывания эксперт дает учащемуся краткую рецензию на его ответ, где указывает на сильные и слабые стороны высказывания. Ориентировочное время собеседования – 3 минуты. Анкета обратной связи

Примерные проблемные вопросы Должны ли родители быть строгими? Нужно ли вмешиваться в чужие «разборки»? Любимое дело позволяет отвлечься от проблем? Нужно ли делать то, что не хочется? Совет помогает в трудной ситуации? Нужно ли ставить недостижимые цели? От чего в жизни можно получить настоящую радость? Красоту может увидеть каждый?

Средний уровень реализации критериев 1 уровеньмаксСредний по группе четкость формулировки тезиса полнота аргументации качество аргумента дополнительны е баллы 2 уровеньмаксСредний по группе четкость формулировки тезиса 109,9 полнота аргументации 40(20 +20) 22,7 качество аргумента 3014,6 дополнительные баллы уровеньмаксСредний по группе четкость формулировки тезиса 105,8 полнота аргументации 40(20 +20) 5,7 качество аргумента 304,1 дополнительные баллы 100

Результаты рефлексии процедуры оценивания Процедура показалась интересной – 98% участников, В ходе процедуры испытывали волнение – 93% участников, Доволен результатом – 81% участников. Сложность процедуры отметили 45% участников. Самооценка МР по 10-балльной шкале; средний балл – 6,9

Дополнительные мотивационные стимулы для участников процедуры: создание высказывания, соответствующего критериям оценки на %, можно поощрить дополнительной отметкой по литературе, участников, создавших высказывания, полностью соответствующие критериям оценки, можно привлекать для процедуры оценивания в качестве ассистентов экспертов

Возможные риски Временные затраты на формирование МР в ходе уроков (ограниченное время на количество монологов и необходимость организации слушателей, особенно в большой группе). Согласование позиций экспертов по критериям оценивания, по авторской позиции. Определение уровней сформированности МР (уровень должен содержать возможность присутствия всех критериев оценивания объекта). Обработка продуктов после процедуры (время, место сбора экспертов, качество записи). Перевод баллов в отметку.

Выводы Модуль оценивания достаточно удобный в использовании и эффективный: мы получаем продуктом аргументированное высказывание разного качества. При доработке содержания текстов и вопросов модуль можно отнести к валидным. Данная работа определенно повысила интерес учеников к качеству аргументации – они начали самостоятельно отслеживать и классифицировать аргументы, предъявляемые другими (давать рецензии на ответ). По сравнению с аргументированным высказыванием на входе (учащиеся формулировали тезис односложно, мало кто приводил развернутые аргументы, часть ограничивалась ответом «потому что мне нравится» или «потому что я хочу»), на процедуре высказывания учащиеся демонстрировали более продолжительные по времени продукты, каждый из них создал два продукта (позиция автора и собственная позиция).

Спасибо за внимание.