Достижение предметных, метапредметных и личностных результатов средствами УМК «Русский язык. 10 – 11 класс» автора В.В. Бабайцевой

Результаты освоения образовательной программы метапредметные предметные личностные

Требования к предметным результатам 1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания; 2) сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;

Содержание теоретической части учебника Функции языка. Язык и речь. Русский язык в современном мире. Русистика на современном этапе. Стили русского литературного языка (в т.ч. история публицистического стиля). Роль А.С. Пушкина в истории русского литературного языка. Источники расширения словарного состава современного русского языка (в т.ч. библеизмы, периферийная лексика, заимствования).

Требования к предметным результатам 3) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

Содержание теоретической части учебника Русский литературный язык и его нормы. 1.Орфоэпические нормы. 2.Лексические нормы. 3.Морфологические нормы. 4.Синтаксические нормы.

Требования к предметным результатам 4) владение умением анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

Практические задания Задания «Расскажите всё, что знаете о слове (словосочетании)». Выписывание из текстов слов, интересных для морфемного разбора. Сопоставление точек зрения различных ученых на спорные вопросы лингвистики (-ть на конце инфинитива, сочинительные и подчинительные словосочетания). Выбор вариантов постановки знаков препинания.

Требования к предметным результатам 5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; 6) владение различными приёмами редактирования текстов.

Методический принцип Текст рассматривается как единица языка и речи. Изучение закономерностей текста позволяет показать роль единиц языка в тексте. В приложении дан план и образец лингвистического анализа текста, который может производиться с разной степенью полноты.

Требования к метапредметным результатам, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

Метапредметные результаты Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты.

Практические задания Анализ текстов, в которых представлены различные коммуникативные ситуации. Составление собственных текстов, посвященных актуальным проблемам культуры речи («Какое обращение могло бы стать общеупотребительным?», «В каких ситуациях уместны известные вам формулы приветствия?» и др.).

Метапредметные результаты Готовность и способность к самостоятельной информационно- познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.

Основные источники информации 1.Учебник (теоретическая часть, приложения, ответы к заданиям). 2.Лингвистические словари. 3.Научная и научно-популярная литература. 4.Интернет.

Метапредметные результаты Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Содержание теоретической части учебника Синонимика русского языка: лексические синонимы, морфемные синонимы, морфологические синонимы, синтаксические синонимы. Качества хорошей речи.

Общеучебные умения организационные, информационные, логические, рефлексивные, коммуникативные.

Коммуникативные умения Восприятие речи Порождение речи

Коммуникативные умения восприятие речи читать тексты различных стилей речи, используя различные виды чтения; составлять простой и сложный план текста; составлять на основании текста таблицы, схемы, графики, тезисы, конспекты, аннотацию; осуществлять цитирование текста; определять основные компоненты речевой ситуации; оценивать соответствие выбранного вида общения речевой ситуации; определять вид и приемы слушания; находить коммуникативные недочеты.

Коммуникативные умения порождение речи создавать различные типы текстов; создавать тесты различных стилей речи и речевых жанров; владеть различными видами изложения текста; владеть этикетными средствами вежливости, вести этикетный диалог; исправлять тексты по условным обозначениям редактора.

Личностные результаты патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

По отношению каждого человека к своему языку можно судить не только о культурном уровне. Но и о его гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. К.Г. Паустовский

Личностные результаты сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Личностные результаты толерантное сознание и поведение в поликультурном мире; навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста; нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Личностные результаты готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; эстетическое отношение к миру.

Достижение личностных результатов Позиция автора Возможность высказать свою позицию Тексты (дидактический материал)

Темы для рассуждений Три главных слова в моей жизни. Какому литературному герою я поставил бы памятник? Долгие и краткие минуты моей жизни. Нужна ли цензура? Знаем ли мы свою родословную? Кого можно назвать интеллигентным человеком? Кем я хочу стать?

Учитель – профессия дальнего действия. Главная на Земле. Роберт Рождественский.