Вариант реализации концептуальной модели ММС в г. Минусинске, задачи ФГОС, решаемые в рамках модели Проблемный семинар Красноярск 23 марта 2013

Цель: Создание условий для внедрения новой модели муниципальной методической службы Задачи: 1. Презентовать модель ММС педагогической общественности 2. Осознание концепции, ключевых принципов и видов методической деятельности на разных уровнях методической службы. 3. Провести ревизию нормативно-правовой базы методической службы школьного и муниципального уровней. 4. Привести нормативно-правовую базу в соответствие с моделью. 5. Организовать процессы освоения ключевых видов деятельности методистов. 6. Провести ревизию узлов сети и их корректировку. 7. Выявить и создать ресурс для реализации модели ММС. 8. Разработать процедуру и содержание мониторинга запущенных процессов. 9. Презентовать результаты реализации модели ММС педагогической общественности.

Результаты: С концепцией и моделью ММС ознакомлено педагогическое сообщество города. Поняты и приняты ключевые принципы и виды методической деятельности. Проведена ревизия нормативно-правовой базы. Нормативно-правовая база методической службы приведена в соответствие с моделью ММС. Проведена ревизия основных узлов сети ММС, определены функциональные узлы, функции отдельных узлов по отношению к другим. Методистами усвоены основные виды деятельности методиста. Организовано процедурное конструирование основных видов деятельности методистов муниципального и школьного уровня. Выявлен и создан ресурс для реализации модели ММС. Разработаны критерии и параметры мониторинга новых процессов и проведён их мониторинг. Результаты реализации модели ММС презентованы педагогической общественности

Реализация поставленных задач через отдельные мероприятия 1. Задача. Презентовать модель ММС педагогической общественности (Октябрь- ноябрь 2012 г.) Презентация и обсуждение модели на совещаниях, заседаниях общественных профессиональных объединений (руководителей ОУ, зам по УВР, ГКМС, ГМО и т.д.). 2. Осознание концепции, ключевых принципов и видов методической деятельности на разных уровнях методической службы. Проблемные и разработческие семинары: Обсуждение принципа сетевости, анализ имеющихся узлов сети, их корректировка, установление функциональных связей.

Уточнение и корректировка основных функций звеньев сети относительно других звеньев. 3. Приведение в соответствие нормативно-правовой базы. Разработческие семинары ГКМС, ГМО, завучей по анализу и корректировке нормативно-правовых документов (Положения о ГМО, ГКМС). 4. Организация освоения ключевых видов деятельности методистов разного уровня и моделирование процедур реализации ключевых видов деятельности в ОУ. Разработческие семинары. 5. Выявление методических проблем и ресурсов методистов и учителей/воспитателей ОУ.

Проблемные, разработческие и рефлексивные семинары. 6. Мониторинг реализации основных видов методической деятельности в ОУ. Публичная защита планов методической работы ОУ (перед ГКМС). ……………………………. и т.д. Проблемы внедрения модели на территории: Малые временные рамки для реализации проекта, требующего работы с сознанием людей. Большой разрыв между целями, поставленными временем, и мотивами управленческих кадров ОУ. Кадры со сложившимся типом мышления, не желающие себя менять, а заменить их некем.

Актуальные задачи территории в рамках внедрения ФГОС 1. Разработка системы оценки качества образования в муниципалитете. А) Решение обсуждалось и принято на ГКМС. Б) К разработке системы привлечены все руководители методических структур. В) Совместные проблемные и разработческие семинары. Г) Поэтапное продвижение в определенном направлении: разработка анкеты потребителя образовательной услуги (ЦОКО), апробация анкеты в ОУ, получение с помощью анкеты заказа на услугу каждым ОУ, совместное обсуждение инструмента и результатов, уточнение понятия «качество образования» для каждого ОУ, разработка клише «положения о качестве» (ЦОКО), разработка положений в ОУ и т.д.

2. Подготовка завучей по ВР, педагогов-организаторов, классных руководителей к реализации ФГОС. А) Создание проектных групп Б) моделирование муниципального результата – модели «минусинца» В) разработка (на основе модели минусинца) модели выпускника школы, ДОУ Г) перевод ценностей, заложенных в ФГОС на язык действий ученика/воспитанника (выделение критериев и показателей результативности воспитательной деятельности) Д) разработка программ методической деятельности завучей по ВР по методическому сопровождению в области воспитания Е) разработка педагогами программ собственной педагогической деятельности по воспитанию и социализации учащихся. Проблемы есть…..

3. Осознание сути, освоение и реализация системно- деятельностного подхода педагогами муниципалитета.