Реализация компетентностного подхода в обучении географии Чтобы подарить ребёнку искорку знаний, учитель должен впитать море света. В.А.Сухомлинский

источники материалы на данную тему в журналах «География в школе», на сайте «Методист» портала НООС и собственный опыт, я пришла к выводу – данное направление в обновлении основ образования нами давно используется. материалы на данную тему в журналах «География в школе», на сайте «Методист» портала НООС и собственный опыт, я пришла к выводу – данное направление в обновлении основ образования нами давно используется.

Используемые технологии технология для всех уроков «Чтение и письмо для развития критического мышления». технология для всех уроков «Чтение и письмо для развития критического мышления». основополагающая технология не всегда используется на уроках как модель, но ведущий акцент в учебно-воспитательном процессе организует и направляет деятельность. основополагающая технология не всегда используется на уроках как модель, но ведущий акцент в учебно-воспитательном процессе организует и направляет деятельность.

ключевые понятия компетенция (лат.- принадлежность по праву, круг полномочий, круг познания, вопросов, опыта) – это те аспекты деятельности, которые необходимо освоить, чтобы быть компетентным (лат. - соответствующий, способный); компетенция (лат.- принадлежность по праву, круг полномочий, круг познания, вопросов, опыта) – это те аспекты деятельности, которые необходимо освоить, чтобы быть компетентным (лат. - соответствующий, способный); компетентность (лат.- обладание компетенцией, обладание знаниями), как качество личности опирается на минимальный опыт ученика в решении жизненных и профессиональных задач. компетентность (лат.- обладание компетенцией, обладание знаниями), как качество личности опирается на минимальный опыт ученика в решении жизненных и профессиональных задач.

ФГОС(стандарт второго поколения) В федеральном государственном образовательном стандарте общего образования (стандарт второго поколения) рассмотрено три компонента требований: В федеральном государственном образовательном стандарте общего образования (стандарт второго поколения) рассмотрено три компонента требований: требования к структуре основных общеобразовательных программ, требования к структуре основных общеобразовательных программ, требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ, требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ, требования к условиям реализации программ. требования к условиям реализации программ.

Роль учителя Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ представляют собой описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями, что необходимо в условиях нынешней эпохи, её динамичности, информационной насыщенности. Следовательно, велика роль учителя в приближении предмета «география» к ученику, учитель может стать мостиком между школьной географией и нынешней эпохой. Мир становится единым, взаимосвязанным и взаимозависимым. Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ представляют собой описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями, что необходимо в условиях нынешней эпохи, её динамичности, информационной насыщенности. Следовательно, велика роль учителя в приближении предмета «география» к ученику, учитель может стать мостиком между школьной географией и нынешней эпохой. Мир становится единым, взаимосвязанным и взаимозависимым.

Цель работы учителя воспитание и развитие критически думающего человека с индивидуальным стилем мышления, способного смотреть на проблемы общества в целом, воспитание и развитие критически думающего человека с индивидуальным стилем мышления, способного смотреть на проблемы общества в целом, пытаться выяснить, почему проблемы существуют, что скрывается за причинами; пытаться выяснить, почему проблемы существуют, что скрывается за причинами; обладающего интеллектуальными способностями подойти к проблеме с новыми идеями, расширить понимание, обладающего интеллектуальными способностями подойти к проблеме с новыми идеями, расширить понимание, принимать решения, нести ответственность за результат собственных действий, эффективно общаться. принимать решения, нести ответственность за результат собственных действий, эффективно общаться.

Ключевые компетенции Основой совокупности компетентностей выпускника являются ключевые компетенции. Они выполняют интегративную роль, объединяя знания, интеллектуальную, ценностную и практическую составляющую. Основой совокупности компетентностей выпускника являются ключевые компетенции. Они выполняют интегративную роль, объединяя знания, интеллектуальную, ценностную и практическую составляющую. Интеллектуальные Методологические Креативные Мировоззренческие Коммуникативные Интеллектуальные Методологические Креативные Мировоззренческие Коммуникативные

выпускник должен Самостоятельно трудиться над развитием интеллектуального, культурного, физического уровня, развивать способности, необходимые для преодоления возникающих проблем действительности, выполнять различные социальные роли, быть контактным в различных социальных группах, уметь отстаивать собственное мнение и быть терпимым к мнению других, уметь работать сообща в различных областях, предотвращая конфликтные ситуации. Самостоятельно трудиться над развитием интеллектуального, культурного, физического уровня, развивать способности, необходимые для преодоления возникающих проблем действительности, выполнять различные социальные роли, быть контактным в различных социальных группах, уметь отстаивать собственное мнение и быть терпимым к мнению других, уметь работать сообща в различных областях, предотвращая конфликтные ситуации.

Цель предмета географии современная школьная география уникальная по вкладу в развитие личности. Стратегическая цель учебного предмета географии – формирование в сознание учащихся системы взглядов, принципов, норм поведения в отношении географической среды, готовность к активной деятельности в быстроменяющемся мире. современная школьная география уникальная по вкладу в развитие личности. Стратегическая цель учебного предмета географии – формирование в сознание учащихся системы взглядов, принципов, норм поведения в отношении географической среды, готовность к активной деятельности в быстроменяющемся мире. выпускники должны овладеть законченной системой географических знаний и умений, возможностями их применения в жизненных, различных ситуациях, т.е. проявлять компетентность выпускники должны овладеть законченной системой географических знаний и умений, возможностями их применения в жизненных, различных ситуациях, т.е. проявлять компетентность

Компетентностный подход подчёркивает действенную сторону результатов образования, их практическую значимость, т.е. процесса приобретения школьниками опыта в решении практико- ориентированных задач. Компетентностный подход подчёркивает действенную сторону результатов образования, их практическую значимость, т.е. процесса приобретения школьниками опыта в решении практико- ориентированных задач.

Формы и направления по реализации компетентностного подхода Работа с книгой (учебник, дополнительная литература) Все виды работ с географическими картами. Занимательные и интеллектуальные игры.Физминутки, ИКТ, НПК. Экскурсии. Работа с книгой (учебник, дополнительная литература) Все виды работ с географическими картами. Занимательные и интеллектуальные игры.Физминутки, ИКТ, НПК. Экскурсии.

компетентностный подход предполагает усиление его практической направленности. Именно поэтому практическая работа как форма организации учебной деятельности выступает необходимым средством познания и определённым этапом формирования географического мышления школьников. компетентностный подход предполагает усиление его практической направленности. Именно поэтому практическая работа как форма организации учебной деятельности выступает необходимым средством познания и определённым этапом формирования географического мышления школьников.

в Стандарте школьного географического образования зафиксирована новая рубрика «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни». В тематическом планировании ежеурочная практическая деятельность учащихся в Стандарте школьного географического образования зафиксирована новая рубрика «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни». В тематическом планировании ежеурочная практическая деятельность учащихся

для обсуждения по использованию приобретённых знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для обсуждения по использованию приобретённых знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни – все текущие события политической и экономической жизни страны и мира, изменения в физической характеристике Земли. – все текущие события политической и экономической жизни страны и мира, изменения в физической характеристике Земли.

По уровню самостоятельной активности и субъективного опыта при выполнении практических работ выделяю три группы формирования компетентности у учащихся: низкий уровень, средний и высокий (репродуктивный, продвинутый, творческий). По уровню самостоятельной активности и субъективного опыта при выполнении практических работ выделяю три группы формирования компетентности у учащихся: низкий уровень, средний и высокий (репродуктивный, продвинутый, творческий).

компетентностный подход, как новация отечественной школьной географии, требует особого внимания со стороны учителя к реализации практической составляющей обучения. Её эффективность обеспечивается активной учительской позицией и модернизацией всей методической системы обучения географии (целей, содержания, форм, методов и приёмов, средств и результатов). компетентностный подход, как новация отечественной школьной географии, требует особого внимания со стороны учителя к реализации практической составляющей обучения. Её эффективность обеспечивается активной учительской позицией и модернизацией всей методической системы обучения географии (целей, содержания, форм, методов и приёмов, средств и результатов).

Специфика школьной географии состоит в том, что в ходе практического применения знаний и умений происходит овладение методами географического познания, развивается географическое мышление, совершенствуется опыт практической деятельности с различными источниками географической информации. состоит в том, что в ходе практического применения знаний и умений происходит овладение методами географического познания, развивается географическое мышление, совершенствуется опыт практической деятельности с различными источниками географической информации.

География – это способ рассмотрения мира, составляющая часть общей культуры человека, принимающего выбор своего места в мире, в окружающей среде и несущего ответственность за её сохранение. География – это способ рассмотрения мира, составляющая часть общей культуры человека, принимающего выбор своего места в мире, в окружающей среде и несущего ответственность за её сохранение. Всё видеть, всё понять, всё знать, всё пережить, Все формы, все цветы, вобрать в себя глазами, Пройти по всей Земле горящими ступнями, Всё воспринять – и снова воплотить. М.Волошин Всё видеть, всё понять, всё знать, всё пережить, Все формы, все цветы, вобрать в себя глазами, Пройти по всей Земле горящими ступнями, Всё воспринять – и снова воплотить. М.Волошин