Технология «Дебаты» Из опыта работы учителя русского языка и литературы МОУ Колодинской СОШ Ивановой А.А.

Технология «Дебаты» Дебаты- это эффективное средство обучения как новая педагогическая технология, которая предполагает применение методики дебатов на уроках.

Технология «Дебаты» Цель технологии «Дебаты» - развитие у учащихся критического мышления для решения различных проблем в профессиональной деятельности и в практических жизненных ситуациях, т.е. тех навыков, которые не могут дать или не дают в полной степени традиционные школьные программы.

Технология «Дебаты» «Дебаты» позволяют решить следующие задачи: обучающие, т.к. это способствует закреплению, актуальности полученных ранее знаний,овладению новыми знаниями; развивающие, т.к. это способствует развитию интеллектуальных, лингвистических качеств, творческих способностей; воспитательные, т. к. это способствует культуре спора, терпимости; коммуникативные, т.к.учебная деятельность учащихся осуществляется в межличностном общении, обучение происходит в процессе совместной деятельности.

Преимущества технологии«Дебаты» формирование речевого критического мышления обучаемых; дифференциация содержания учебного материала; обеспечение индивидуализации учебной деятельности; разнообразие форм и методов обучения; формирование обобщённых практических навыков учащихся.

Виды «Дебатов» Командные или школьные Парламентские Политические

Принципы «Дебатов» 1. Необходимо уважение к оппоненту. 2. Обязательна честность. 3. Проигравших нет.

Участники дебатов 1 Две команды: команда утверждения команда отрицания 2. В каждой команде по три спикера 3.Таймкипер-человек, следящий за временем. 4. Тьютор - тренер / учитель/ 5. Судейская коллегия, которая помогает выявить сильные и слабые стороны игроков.

Технология «Дебаты» У каждой команды должен быть кейс игры, куда входит: 1. Тема. 2. Обоснование актуальности темы. 3. Определение понятий. 4. Аспекты обсуждения. 5. Аргументы и их доказательство и поддержка.

Виды «Дебатов» 1. «Текстовые дебаты». 2. Дебаты на основе литературоведческого анализа. 3. «Литературно-критические» дебаты. 4. «Проблемные дебаты».

Организация дебатов на уроке - тема объявляется заранее; - команды формируются по желанию; - игроки готовят как защиту, так и опровержение; - учитель консультирует команды.

Схема проведения дебатов У 1 – 6 минут Вопросы О 3 к У 1 – 3 минуты О 1 – 6 минут Вопросы У 3 к О 1 – 3 минуты У 2 – 5 минут Вопросы О 1 к У 2 – 3 минуты О 2 – 5 минут Вопросы У 1 к О 2 – 3 минуты У 3 – 5 минут О 3 – 5 минут

Темы дебатов (из опыта работы) 1.«Казнить нельзя помиловать» по произведению Проспера Мериме «Маттео Фальконе» 2.«Россия не бережёт свои таланты» по рассказу Н.С. Лескова «Левша» 3.«Борьба чувства и долга в литературном произведении»по произведениям И.С. Тургенева «Бирюк» и Н.С.Лескова «Человек на часах» 4. «Печорин – герой положительный» по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» 5. «Иван Флягин – грешник или праведник» по произведению Н.С. Лескова «Очарованный странник». 6. «Родион Раскольников – преступник, а не жертва» по произведению Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» 7.»Григорий Мелехов – индивидуалист или правдоискатель? По роману М.А. Шолохова «Тихий Дон»

ПРИМЕРЫ ДРУГИХ ТЕМ: Эвтаназию можно оправдать. НЛО существует. Легализация наркотиков оправдана. Телевидение имеет вредное внимание на общество. Обязательная служба в армии должна быть отменена.

ТЕМА ДОЛЖНА: Затрагивать значимые проблемы. Представлять интерес (быть актуальной) Быть пригодной для вынесения на дебаты.

В процессе анализа задействованы различные умения: Умение критически мыслить. Умение отделить важную информацию от неважной. Умение определить и вычленить проблему. Умение оценить причины и возможные последствия. Умение делать выводы и заключения. Умение определить факты и мнения. Умение эффективно решать проблемы. Умение оценивать доказательства. Умение работать в команде.