Взаимодействие с неуспевающим учеником.

Основные понятия Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением. Неуспеваемость - ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы. Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечению какого-либо значительного отрезка процесса обучения – изучение темы, конец четверти, полугодия, года. (Цетлин В.С.)

Отставание – это невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения успеваемости. Отставание - процесс накапливания невыполнений требований, и каждый отдельный случай такого невыполнения, т. е. один из моментов этого процесса. Школьные трудности Неуспеваемость Школьная дезадаптация

- М. А. Данилов связывает неуспеваемость с движущими силами процесса обучения - его противоречиями. Когда противоречивое единство возможностей учащихся и того, что от них требуется, нарушается, возникает неуспеваемость. - В. Оконь: неуспеваемость как нарушение взаимодействия между учениками, учителями и внешними условиями.

Классификация видов неуспеваемости. А.А.Бударный (1965): неуспеваемость - понятие условное, конкретное содержание которого зависит от установленных правил перевода учащихся в следующий класс. Абсолютная неуспеваемость - выражена оценками «2» и «1» и соотносится с минимальными требованиями школьной программы. Относительная неуспеваемость характеризуется недостаточной познавательной нагрузкой отдельных учащихся, которые могли бы превысить обязательные требования, и соотносится с минимальными требованиями школьной программы и возможностями отдельных учащихся.

А.М.Гельмонт (1954), Н.И.Мурачковский (1977) (устойчивость отставания) Общее и глубокое отставание (по многим или всем предметам длительное время) Неподготовленность Неблагоприятные условия (болезнь, семейные обстоятельства) Нерадивость, лень Недостаточный уровень общего развития Частичная, но относительно стойкая неуспеваемость (по 1- 3 предметам) Недостатки преподавания Недоработки в предыдущих классах Отсутствие интереса к учебе, сознательности Эпизодическая неуспеваемость Недочеты преподавания Неаккуратное посещение школы

Типы неуспевающих школьников. Классификация П. П. Блонского. Первый тип: «плохой работник». - не подмечает своих неудач и трудностей; - не имеет ясного представления цели, не планирует и не организует свою работу; - либо работает очень вяло, либо снижает темп постепенно; - индифферентно относится к результатам работы: 1. задания воспринимает невнимательно, часто их не понимает, но вопросов учителю не задает, разъяснений не просит; 2. работает пассивно (постоянно нуждается в стимулах для перехода к очередным видам работы);

Типы неуспевающих школьников. Классификация П. П.Блонского. Второй тип: патологический. - это эмоциональные, часто имеющие неудачи в учении школьники, - заявляют «не могу» до начала работы; - нуждаются в одобрении со стороны окружающих, тяжело переносят трудности и неудачи.

Типы неуспевающих школьников (Мурачковский Н.И.) Первый тип - низкое качество мыслительной деятельности при положительном отношении к учению и сохранении позиции школьника. Второй тип - высокий уровень развития мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и частичной или полной утрате позиции школьника. Третий тип - низкое качество мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и полной утрате позиции школьника, проявляющееся в стремлении оставить школу.

Первый тип - низкая обучаемость - слабое развитие процесса мышления - трудности в усвоении учебного материала - неуспех в учебе - неумение работать вместе с классом - положительная моральная направленность - охотно принимают помощь учителей и товарищей.

Второй тип - хорошая интеллектуальная подготовка - отсутствии устойчивой мотивации в учебном труде - избегание активной умственной работы по предметам, усвоение которых требует систематического и напряженного труда - небрежное выполнение работы, низкий темп - отрицательное отношение к учению - отрыв от классного коллектива

Третий тип - низкая обучаемость - отсутствие критичности - беспечное отношение к учению - узость мышления. - отсутствие познавательных интересов - отрицательное отношение к знаниям, к школе, учителям - стремление оставить школу.