Здоровье – есть динамический процесс сохранения и развития его социально-природных, биологических, физиологических и психических функций, социально- трудовой, социо-культурной и творческой активности при максимальной продолжительности жизненного цикла В.П.Казначеев
Два главных параметра современной медико-биологической и психологической науки: приспособленность к окружающей биосоциальной среде и гармоничная включенность в сообщество людей
Здоровым может быть признан лишь тот человек, который гармонично включен в свое социальное окружение, адекватно действует и полностью реализуется в нем в соответствии со своими индивидуально-типологическими (психо-физиологическими, биологическими) особенностями.
Рассмотрение биологического и социального аспектов позволяет помочь отыскать наиболее устойчивые характеристики социокультурного эталона здоровья, которые лежат в основании "адаптационной модели"; иными словами, может помочь выявить и описать принципиально важные и существенные показатели адаптированности, служащие критериями оценки психического, соматического и социального здоровья и благополучия индивида в медицинской и педагогической практике
Три основных аспекта адаптационной проблематики здоровья: экологический – здоровье как гармоничное существование с природным окружением, в согласии с биологической природой человека, природосообразность человеческого бытия, нарушение которого приводит к болезням и экологическим бедствиям; нормативный – здоровье, как соответствие состояний и поведения индивидуума социальным и культурным нормам, принятым в данном сообществе, способность адекватно усваивать эти нормы; коммуникативно-интерактивный – здоровье, как полноценное общение с человеческим окружением, адекватность и продуктивность социальных отношений личности.
Типы или варианты соотношения биологической и социальной полноценности социально и биологически полноценный; социально полноценный при биологической неполноценности; биологически полноценный при социальной неполноценности; социально и биологически неполноценный.
Когнитивный компонент характеризует знания человека о своем здоровье, понимание роли здоровья в жизнедеятельности, знание основных факторов, оказывающих как негативное (повреждающее), так и позитивное (укрепляющее) влияние на здоровье человека и т. п. Эмоциональный компонент отражает переживания и чувства человека, связанные с состоянием его здоровья, а также особенности эмоционального состояния, обусловленные ухудшением физического или психического самочувствия человека. Мотивационно-поведенческий компонент определяет место здоровья в индивидуальной иерархии терминальных и инструментальных ценностей человека, особенности мотивации в области здорового образа жизни, а также характеризует особенности поведения в сфере здоровья, степень приверженности человека здоровому образу жизни, особенности поведения в случае ухудшения здоровья. Адаптивно-ресурсный компонент позволяет выявить уровень функционального резерва, состояния напряжения основных регуляторных механизмов и уровень функционирования психофизиологических систем.
Здоровьесберегающую образовательную среду можно определить как совокупность социально- гигиенических, психолого- педагогических условий и физиологических факторов, способствующих реализации адаптивных возможностей индивида, сохранению и укреплению психического и физического здоровья обучающихся, воспитанников и гармоничному развитию личности
Исследование деятельностных компонентов здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении а) управленческой деятельности, которая обеспечивает управление процессом создания и совершенствования здоровьесберегающей среды в образовательных учреждениях различного типа на основе программно-целевого планирования; б) организационной деятельности, которая обеспечивает реализацию здоровьесберегающей деятельности с целью сохранения и развития здоровья школьников на основе использования валеологических центров в образовательных учреждениях различного уровня и типа; в) образовывающей деятельности, которая обеспечивает непрерывность образования по вопросам формирования, укрепления и сохранения здоровья субъектов образовательного процесса; г) оздоровительно-профилактической деятельности, которая регулирует и совершенствует педагогическую модель здоровьесберегающей среды в системе образования.
Стратегическая цель предлагаемых программ – повышение качества образования при сохранении и развитии физического, психического и социального здоровья детей и подростков учреждений образования за счёт осуществления индивидуально ориентированной психолого-педагогической, социальной и медицинской помощи обучающимся, воспитанникам, психолого- физиологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса с целью решения проблем школьной и социальной адаптации и дезадаптации, научного обоснования выбора индивидуальных педагогических программ и профиля обучения
Тактически задачи программы должны решаться путём создания материально-технических условий для обеспечения в образовательном учреждении возможности использования новых здоровьесберегающих технологий, программно- технических средств, учебной литературы, подготовки и переподготовки кадров по проблемам здоровьесберегающего обучения, учитывая приоритет образовательных учреждений, наиболее подготовленных с точки зрения научно- методических, кадровых, организационных возможностей, наличие соответствующей материально-технической базы, позволяющей реализовать комплексный подход к проблеме формирования, сохранения, укрепления и развития здоровья субъектов образовательного процесса.
Формирование здоровьесберегающей и социально- адаптированной образовательной среды Принципы: системный, онтогенетический, деятельностный Деятельностные компоненты управленческийорганизационныйобразовывающий оздоровительно- профилактический Программно-целевое обеспечение реализации комплекса здоровье- сберегающих технологий в образовательных учреждениях различного уровня и вида медико- гигиенических физкультурно- оздоровительных экологических здоровье- сберегающих технологического обеспечения жизнедеятельности здоровье- сберегающих образовательных Механизм оценки эффективности здоровьесберегающих подходов Комплексный мониторинг показателей адаптации и здоровья в течение учебного года Параметры психологического и физического здоровья Параметры социализации личности Ожидаемые результаты: сохранение и укрепление здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса, формирование социально адаптированной и гармонически развитой личности