По теме самообразования: «Формирование коммуникативной компетенции младших школьников на уроках и во внеурочное время»

Возникшая в процессе эволюции, речь – это специфическое и уникальное свойство человека. Посредством слова осуществляются обобщение и абстракция, присущая только человеку. Только человек владеет системой звуковых сигналов (фонемами), лежащей в основе создания звуковых единиц, имеющих языковое значение.

Информативная (передача сведений о внешней среде, о представлении о ней) Эмотивная (передача информации о психологическом и физиологическом состоянии говорящего, например, через интонацию, ритмику) Императивная (координация поведения партнера без сообщения ему каких-либо сведений Интердиктивная (коммуникативный сигнал противоположный, запрещающий)

Фатическая (поддержание дружественного контакта, разговора) Оценочная (сообщение своего отношения к передаваемой информации) Индикативная (фиксация социального статуса и индивидуальности говорящего) Запрос и переспрос (восполнение недостающей информации) Металингвистическая (расшифровка языковых составляющих с помощью языка) Поэтическая Ритуально-магическая

Коммуникативная функция позволяет людям общаться между собой, обмениваться информацией, познавать мир, развивать мышление Регулирующая функция проявляется в сознательных формах психической деятельности: контроль над психической деятельностью человека посредством речи Программирующая функция состоит в формулировании программ различных действий и поведения на основе внутренней речи

Цепочка К. Шеннона 1 Источник информации 2 Кодирующее устройство Канал связи 3 Декодирующее устройство Приемник информации

1 элемент-источник информации (замысел сообщения, формирование лексико- синтаксической структуры высказывания, преобразование в речевое сообщение) 2 элемент-артикуляционно-акустическое кодирование речевого сообщения, представляет лексико-синтаксическую структуру 3 элемент-поступление речевого сигнала, его преобразование в последовательность фонем, лексический и семантический анализ, понимание смысла сообщения

Ход личностного развития неслышащего ребенка, усвоение им установленного объема образования определяется уровнем языкового развития, возможностью воспринимать информацию в словесном оформлении и зависит от уровня сформированности словесно-логического (понятийного) мышления.

Умственные способности Логико- математические Вербально- лингвистические Межличностно- коммуникативные Визуально- пространственные Телесно- кинестетические

Использование наглядного материала (таблицы, схемы, раздаточный материал) Использование мультимедиа Экскурсии Опыты и практическая работа

Дружелюбные прикасания к ребенку (принцип учета темперамента) Устно-дактильное воспроизведение речи Письменное воспроизведение речи Мимичекое и пластическое выражение своих эмоций

Постоянная практика речевого общения при пользовании электроакустической аппаратурой Отработка специального отобранного языкового материала Систематическое чтение как средство познания мира и самого себя

Планирование и прогнозирование практической и речевой деятельности Использование полученных знаний в повседневной жизни Анализ учебной ситуации Построение алгоритма поиска решения учебной задачи Использование знаково-символических средств

Формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе Работа в группе, освоение правил групповой работы Умение выступать перед знакомой аудиторией Использование монолога и диалога Умение задавать вопрос

Усиление коммуникативной направленности при отработке программных сведений Развитие способов восприятия словесного материала Повышение качества устного и письменного воспроизведения материала Применение специальных методов и технологий обучения