Краткое описание ресурсов учителя, реализующего требования ФГОС

Деятельность учителя в соответствии с требованиями ФГОС (по функциям управления) Информационно-аналитическая Мотивационно-целевая Планово-прогностическая Организационно-исполнительская Контрольно-диагностическая Регулятивно-коррекционная

информационно-аналитическая функция Структура и содержание к/р должны соответствовать таковым по требованиям ФГОС: проверять не только предметные, но и метапредметные результаты ученика/ при анализе к/р используется принцип критериального оценивания Объект управления: система оценивания образовательных достижений учащихся

мотивационно-целевая функция Структура и содержание к/р должны мотивировать учащихся и на овладение предметным знанием, и на овладение УУД, помогать устанавливать цели саморазвития/ при анализе к/р используется принцип критериального оценивания Объект управления: система оценивания образовательных достижений учащихся

планово-прогностическая функция К диагностическим материалам должны прилагаться показатели и уровневые дескрипторы для оценивания качества выполненной работы, по которым проектируется дальнейшая работа ученика Объект управления: система оценивания образовательных достижений учащихся

организационно-исполнительская функция Организация диагностики учебно- познавательных достижений должна отражать структуру системы результатов: валидно проверить уровень УУД можно только при условии достижения определенного уровня знаний предметного содержания Объект управления: система оценивания образовательных достижений учащихся

контрольно-диагностическая функция По данным анализа таких к/р «в формате ФГОС» учитель ведет мониторинг успешности учащихся по своему предмету Объект управления: система оценивания образовательных достижений учащихся

регулятивно-коррекционная функция По данным мониторинга учитель осуществляет коррекцию и регуляцию собственной деятельности – коррекция целей, задач, организации и/или содержания процесса обучения Объект управления: система оценивания образовательных достижений учащихся

информационно-аналитическая функция Учитель умеет проанализировать урок как реализованный социальный проект: уровень реализации целей, качество показателей процесса, уровень достигнутых результатов в соответствии с требованиями ФГОС Объект управления: урок как социальный проект

мотивационно-целевая функция Учитель осознает значение внутренней мотивации как ведущего внутреннего ресурса учебного успеха ученика, помогает ученику перевести внешний ресурс «надо» во внутренний ресурс «хочу» Объект управления: урок как социальный проект

планово-прогностическая функция Формирование регулятивных УУД осуществляется при обеспечении договорных отношений по принципу распределенной ответственности (инд. образоват. программы, объяснение нового материала в режиме проектирования mind-map и т.п.) Объект управления: урок как социальный проект

организационно-исполнительская функция Структура и ресурсное обеспечение урока отражают требования к условиям, прописанным во ФГОС Объект управления: урок как социальный проект

контрольно-диагностическая функция Диагностика достигнутых результатов производится с максимальным участием самого ученика (одновременно формируются регулятивные УУД) Объект управления: урок как социальный проект

регулятивно-коррекционная функция Структура и ресурсное обеспечение урока позволяют гибко реагировать на ситуативные изменения в образовательной среде Объект управления: урок как социальный проект

информационно-аналитическая функция Учитель умеет проанализировать качество предметного события в соответствии с требованиями ФГОС: насколько это событие реализует условия для формирования не только предметных, но и личностных результатов и УУД Объект управления: внеурочная деятельность

мотивационно-целевая функция Цели внеурочных событий должны отражать субъектный опыт учащихся, проектироваться из жизни и как социально-значимая деятельность Объект управления: внеурочная деятельность

планово-прогностическая функция В планах внеурочной деятельности должны ясно просматриваться требования ФГОС не только к предметным, но и к личностном и метапредметным результатам Объект управления: внеурочная деятельность

организационно-исполнительская функция Структура и ресурсное обеспечение внеурочной деятельности отражают требования к условиям, прописанным во ФГОС Объект управления: внеурочная деятельность

контрольно-диагностическая функция По показателям качества событий можно судить о динамике изменений в образовательных результатах Объект управления: внеурочная деятельность

регулятивно-коррекционная функция Учитель, анализируя результативность каждого события, при необходимости корректирует содержание и формы деятельности последующих событий Объект управления: внеурочная деятельность

информационно-аналитическая функция В предметном кабинете в наличии Управленческая папка учителя с разделами сбора информации и анализа качества уроков, мониторинга достижений учащихся по ФГОС Объект управления: оснащение кабинета

мотивационно-целевая функция Оснащение кабинета мотивирует учащихся, раскрывает социально- значимый и личностный потенциал предметного содержания Объект управления: оснащение кабинета

планово-прогностическая функция В Паспорте кабинета есть план развития, в котором отражены требования ФГОС к условиям ОП Объект управления: оснащение кабинета

организационно-исполнительская функция Картотеки заданий по предмету позволяют учителю проектировать дифференцированный ОП и индивидуальные образовательные программы Информационно-методические материалы систематизированы по учебным темам(модулям), что позволяет реализовать максимальную самостоятельность в деятельности учащихся (регулятивные УУД) Объект управления: оснащение кабинета

Структура информационно-дидактической поддержки учебной темы Раздел 1. Планирование. Набор технологических карт темы с целеполаганиями учителя и ученика для школ разных типов: массовой, естественно-научного профиля, математико-экономического и гуманитарного. Набор информационных карт уроков по каждому профилю, в которых конкретизируются цели ученика для каждого урока и цели учителя по управлению ресурсами, обеспечивающими успешное выполнение учениками своих целей

Раздел 2. Диагностика образовательных достижений учащихся. Набор диагностических работ (входного уровня обученности и обучаемости, результативности обучения по теме, промежуточная диагностика, диагностика уровня развития мыслительных организационных и коммуникативных УУД на материале учебной темы и др.)

Раздел 3. Картотека заданий для ученика. Картотека форм и видов учебной работы по теме, систематизированная по параметрам учебного успеха ученика (технология ИСУД) (для обеспечения возможности дифференциации и индивидуализации учебного процесса, для построения программ развития ученика средствами учебного предмета).

Раздел 4. Тексты и другое медиа- сопровождение темы. Картотека материалов: учебники, научно- популярная литература, компьютерные презентации, учебные и познавательные компьютерные программы, сайты, видеофайлы, документальные и учебные фильмы и т.д.

Раздел 5. Практикумы, проекты и внеурочная деятельность по предмету. Примерные темы учебных проектов с алгоритмами для разных профилей обучения и списками литературы, сайтов. Информационные карты практических, лабораторных работ. Тематика и разработки экскурсионной поддержки темы. Викторины, игры, задания для предметных декад по теме.

Учебный модуль как информационный ресурс Варианты зачетных работ ИКУ 1 для учителя ИКУ 1 для ученика ТК модуля Дидактич. материалы к занятию 1 и т.д.

контрольно-диагностическая функция В оснащении кабинета в наличии диагностические материалы, позволяющие определить не только уровень предметных результатов, но и уровень развития каждого из метапредметных результатов Объект управления: оснащение кабинета

регулятивно-коррекционная функция Картотеки заданий по предмету, систематизированные по их дидактическому потенциалу, позволяют учителю корректировать индивидуальные образовательные программы Объект управления: оснащение кабинета

информационно-аналитическая функция Учитель умеет грамотно рефлексировать успехи и неудачи в педагогическом общении Объект управления: педагогическое взаимодействие

мотивационно-целевая функция Учитель владеет методами убеждения, используя знания психодидактики Объект управления: педагогическое взаимодействие

планово-прогностическая функция Учитель планирует развитие взаимодействия с учащимися на основе использования требований ФГОС к личностным результатам Объект управления: педагогическое взаимодействие

организационно-исполнительская функция Учитель реализует директивно- понимающий стиль общения, выстраивая его на договорных отношениях Объект управления: педагогическое взаимодействие

контрольно-диагностическая функция Помощь учителя в ведении учеником Дневника индивидуальных достижений обеспечивает адекватную оценку результативности Объект управления: педагогическое взаимодействие

регулятивно-коррекционная функция Учитель корректирует педагогическое взаимодействие в соответствии с особенностями личности ученика и целями взаимодействия Объект управления: педагогическое взаимодействие