ОГБОУ ОЦДК «Развитие» Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения.

«Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения » Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди. Б.Шоу По экспертным оценкам ООН к началу XXI века в мире насчитывалось 200 млн.детей с умственными и физическими недостатками и лишь около 2% из них получали необходимую помощь. В настоящее время в России насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными возможностями (8% всей детской популяции), из них около 700 тыс. составляют дети-инвалиды. Наблюдается ежегодное увеличение численности данной категории граждан.

«Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения » Основные этапы работы психолого – педагогического сопровождения детей с ОВЗ : дифференциальная диагностика психологического развития ребёнка; создание благоприятных социально-психологических условий для развития и успешного обучения; консультативная работа с педагогами, учащимися и родителями (законными представителями); коррекционно – развивающая работа; мониторинг динамики развития ребёнка. Психолого-педагогическое сопровождение - деятельность по оказанию помощи ребенку в личностном самоопределении, самодвижении и самораз витии и предоставление ему возможности для реализации и творчества.

«Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения » ИНТЕГРАЦИЯ (объединение в одно целое) ИНКЛЮЗИЯ (включение) Адаптация системы образования к потребностям ребенка Адаптация ребенка к требованиям системы образования ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

«Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения » Инклюзивное образование – это более широкий процесс интеграции, подразумевающий доступность образования для всех и развитие общего образования в плане приспособления к различным потребностям всех детей. Пути сопровождения при инклюзивном образовании: в рамках специально организованного коррекционного пространства специализированной школы (предусматривает активизацию сохранных функций ребенка и развитие зоны его ближайшего развития при участии коррекционных педагогов и специальных психологов); в условиях обычной массовой школы со всеми социально- психологическими рисками нетипичного ребенка (активизирует социально-психологические механизмы взаимодействия проблемного ребенка со средой и только потом – коррекцию. Этот путь может оказаться гораздо более эффективным при условии грамотно организованного социально-психологического сопровождения не только самого ребенка, но и всей его семьи )

«Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения » Методологической базой интеграции детей с ограниченными возможностями в систему обычного образования является принцип равных прав и возможностей в получении образования. Формы интеграции: - социальная - предполагает социальную адаптацию ребенка с ограниченными возможностями в общую систему социальных отношений и взаимодействий, прежде всего, в рамках той образовательной среды, в которую он интегрируется. -педагогическая -предполагает формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья способности к усвоению учебного материала, определяемого общим учебным планом (совместное обучение в одной школе или в одном классе с детьми с нормальным развитием).

«Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения » Социальная интеграция Подходы к социальной интеграции: Первый подход предполагает приспособление лиц с ограниченными возможностями здоровья к вхождению в ординарное общество, их адаптацию к окружающим условиям. Второй подход предполагает, кроме подготовки лиц с ограниченными возможностям здоровья к вхождению в общество, также и подготовку самого общества к принятию таких людей.

«Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения » Педагогическая интеграция Основные модели педагогической интеграции: - экстернальная (предполагающая взаимодействие специального и массового образования). - интерналъная (интеграция внутри системы специального образования); Формы экстернальной интеграции: - специальные классы в общеобразовательной школе (в настоящее время в таких классах обучается более 160 тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья, из них около 28 тысяч умственно отсталых детей, более 122 тысяч детей с ЗПР, более 10 тысяч детей с физическими недостатками) - совместное обучение в одном классе (в настоящее время такая модель интегрированного образования внедряется в порядке эксперимента в образовательных учреждениях различных типов рядя субъектов Российской Федерации (Архангельская, Владимирская, Ленинградская, Московская, Нижегородская, Новгородская, Самарская, Свердловская, Санкт-Петербург и др.).

«Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения »» Педагогическая интеграция Формы интернальной интеграции: - создание внутришкольных и межшкольных психолого- педагогических медико-социальных служб; - работа медико-психолого-педагогических консилиумов в школах; - образование диагностических классов; - наличие разных вариантов обучения (цензового, коррекционно- развивающего, надомного); - создание центров ранней профориентации и профессиональной подготовки.

«Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения » Основная идея психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья: - создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья

«Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения » Основная задача деятельности психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья: - определение путей и средств коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребенка на основе выявления у него несформированностей или нарушений в когнитивной, моторной, соматической, эмоционально-личностной сферах поведения.

«Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения » Этапы и уровни сопровождения при интегрированно обучении в условиях общего класса массовой школы : - ЭтапыУровни сопровождения I уровень - в классеII уровень - вне класса 1. Диагностика проблемы Учитель (специальный педагог) Специальный педагог, психолог, логопед 2. Анализ проблемы 3. Разработка плана коррекционной работы 4. Коррекция проблемы 5. Оценка результатовМетод.совет или пед.совет Пед.совет или консилиум

«Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения » Основные принципы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях жизнедеятельности в ОГБОУ ОЦДК «Развитие» : рекомендательный характер советов сопровождающего; приоритет интересов ребенка; непрерывность сопровождения; мультидисциплинарность сопровождения; автономность.

«Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения » Основные направления работы специалистов ОГБОУ ОЦДК «Развитие» : психолого-медико - педагогическое просвещение; психолого-медико - педагогическое консультирование; психолого-медико - педагогическая диагностическая работа; коррекционно - развивающая работа; психопрофилактика и психогигиена.